如何做好初高中英语教学衔接

■ 乐至县高级职业中学 黄淑君

常有学生对我说：初中英语我还能考70来分，为什么高中的英语我就只能考50来分了呢？甚至有时候连上课听懂老师讲课都好难，这是为什么呢？我想这种情况在我们农村中学应该是普遍存在的问题吧。高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是初中基础阶段的继续。如何处理好初、高中英语教学过程中的衔接问题，将直接影响到学生高中阶段的学习和英语成绩。在此，我结合自己平时的教学谈谈如何做好初、高中的英语教学衔接。

结合目前外语教学的现状来看，新生进入高中阶段大体上有以下三种衔接：

一、开学集中复习初中知识。但这有两个缺点：一方面不利于优生的学习。对于中考英语得分八九十分的优生来说，他们早已对英语产生了很浓厚的兴趣，对新老师的要求也很高，希望所学内容的深度和难度逐渐加大。如果有一个多月内重复学习他们已经掌握的初中知识，容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。第二方面打乱了高中英语教学计划的正常进度，甚至影响到整个高中英语教学任务的完成。由此造成的结果是学习进度跟不上，期末了还有好几个单元没完成，只好放在下期，而连内容都没有完成就仓促地参加期末统考，学生的成绩不理想。

二、在高一上学期的前半学期加班加点，每周多上几课时英语，为的是不影响正常进度。这样做的不利是：一方面不利于差生的学习。需要补缺的差生，原来初中知识就未消化掉，现在如果新课、旧课一齐上，则负担更重。另一方面会造成学科之间的矛盾。由于多占课时，其他学科老师有意见，给其他学科的协调工作带来许多困难，结果收效不佳。

三、边上新课，边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法和阅读几方面补缺。一方面，按教学大纲和学校工作计划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上有充实感；又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们课后努把力，尽快达到班级平均水平。另一方面，结合高一新课教学，用“分散穿插”法复习初中相关知识。我认为，第三种办法既可以克服第一、二两种办法的不利因素，又可以促进教师提高课堂教学质量，在课堂教学中增加语言广度和密度，提高效率，更具有科学性和可行性。因此，我在教学中更多是采用了第三种办法。

在探讨和实施初高中英语教学衔接过程中，我的具体做法是：系统地从字母读音学起，再学音标，紧接着是拼读单词的“三步法”。在词汇学习中提高复习旧词带动学习新词的自学能力。适当再现初中常用单词、词组、习语和句型。另外，把初中阶段理解的一些词汇上升到熟练掌握。在基础语法方面做到既系统地理清网络，又集中地复习运用，把五大单句作为重点来学习，也是以后学习复句的基础。逐步提升阅读量，过渡到高中。

还有，在初、高中英语教学衔接方面，学习方法上的衔接也很重要，要从简单的识记知识发展到运用知识。体现得非常明显的就是阅读量的变化，这让刚进入高中的学生们很受不了。所以在高一阶段，教给学生一些好的英语学习方法是十分必要的。

最后，我认为在初、高中英语教学衔接方面，教师对学生的英语学习兴趣培养至关重要，只要充分激发学生的潜力，调动学习积极性，夯实基础知识，做好学习方法的指导，学生是能在高中学习中取得成功的。

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