“蹲点深耕” 张店区教体局创出教研新路子

□本报记者董琦通讯员张桂玲

近日,记者在张店区教体局了解到,目前该局正在推行的“深耕式”教研,以其“直面问题”“呼应需求”的导向,以及“沉浸式”“接地气”的服务,受到了基层学校的点赞。

从“隔岸观火”到逼进“深水区”

在张店区教体局副局长牟晓宇看来,此次在全区推出“蹲点深耕”式教研行动,是经过深入调研及多次论证之后,基于两方面的现实问题出发而展开的。

其一,是为落实教师进修学校“发展及帮助发展”的双发展理念。其二,是因为以往的教研指导,各学科教研员齐上阵集中到一所学校,虽有利于全面诊断,但很难聚焦于一个重点问题去深入探讨并帮助学校解决,同时也缺乏持续跟踪,造成了指导的实际效果大打折扣。

基于此,张店区教师进修学校确立了第一轮“深耕”的方向:以新建学校及农村薄弱学校为帮扶主体,以问题为导向,以学校需求为原点,以校本教研、课堂教学、课题研究为着力点,由教科研教师结合自身专业特长,结合学校需求,通过教科研人员与学校之间进行“双向选择”,确定蹲点学校,之后立足学校提交的需求“菜单”,实施“沉浸式”专家指导,“跟踪式”教学服务。

变“痛点”为“生长点”

齐德学校作为一所新建还不足三年的九年一贯制学校,多学科都急需专业指导,对教研员到校蹲点指导的愿望特别强烈。

在综合学校提交的需求菜单和教研员自主申请情况以后,初中部历史教研员邢凤珍、语文教研员陈永亮,以及小学数学教研员翟娟成为该校的包校教研团队。

邢凤珍面对学校四位历史教师中只有一位是历史专业的现状,遵循自己多年来的工作原则:“指导教师不在于告诉,而在于点燃和唤醒。”

一方面,给予每位教师发现、展示、反思自我的机会。另一方面,对每位教师、备课上课的每个教学活动进行观察和诊断；继而梳理问题,提出解决建议和具体方法；然后分阶段聚焦关键问题进行研讨,在实践中解决,并提炼形成方法,以提升教师的专业能力和素养。现在,“积极向上”“善于创新”的教研团队作风和校本教研的流程已经基本成型。此前,历史教研组的“痛点”,而今变成了一个新的“生长点”。

“教科研训”落地开出最美“学术花”

在铝城二小蹲点的英语教研员朱晶,针对小规模学校英语教师少,平时教研活动难以形成系统和规范的短板,就以蹲点学校——铝城二小为核心,建立了包含铝城一小、铝城二小、山泉小学、火炬小学以及傅家镇黄家小学五所学校的“蹲点助力群”。整合各校师资力量,进行定时大教研,形成了“由点到片”的辐射效应。

“这一年里,学校最大的变化就是学术研究的氛围越来越浓厚了。”傅家中心小学一位语文教师告诉记者,“走上研究之路,我发现自己看学生的眼光也变了。比如对待学生的错误,也是有学问的。”

“星火助燃,燎原可期。教科研人员下沉到教学一线,未来还有进一步拓展和优化的空间,也必将促进张店教育向着高位均衡的目标开足马力,加速推进。”张店区教体局党组书记、局长李纯永说。

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