把握反思内涵 坚持有效反思 □张店区沣水镇第一小学 邹恒

真正的有效反思,要“思之有的、思之有物、思之有据”,在现实的教学反思活动中,要提升反思的有效性,教师需从以下三个方面着手:

一、把握“反思内涵”,增强教学反思的预见性

教学反思要以发展教师为直接目的,要求教师自觉地对自己的教学理念、教学行为、教学过程、学具准备与应用进行理性化的审视与分析,用文字进行概括,改进教学,因此,教学反思应具有批判性、创造性、自觉性、发展性。明白“教学反思”的内涵才能进行有效教学反思。

二、把握“反思重点”,增强教学反思的针对性

教学反思时,要以教师对教材的理解,包括对教材编者意图、教材所体现的课程价值及教育功能理解是否透彻、到位?教学目标界定是否准确、具体?教学重难点确定是否恰当?对教材的调整、挖掘是否科学合理等；教师教的反思包括教学策略是否科学、教学理念是否体现教材本质、教学方法是否合理、教学流程、预设是否优化、教学目标是否得以体现等；学生学的反思包括学生学习的积极性与参与度、学生的学习方式与教学内容联系得是否紧密,学生课堂学习效果、自我评价是否到位等为主要反思对象,否则反思就容易无的放矢。

三、把握“反思策略”,增强教学反思的实效性

1、与时俱进更新教学反思理论、观念。教学反思不等于闭门造车,也不等于自我检讨,反思应该是在先进教育理论和观念的引导下进行深层次思维的过程,否则,我们的反思只能是简单的课堂回顾和浅层次的检讨,不能触及灵魂,不能从根本上革新自己的思想观念。

2、勇于通过反思促进合作。教育教学中的反思,一般可分为教师与学生合作引起的反思和教师与教师合作形成的反思两个层面。在实践中,我们要在合作中反思,在反思中合作,并通过反思促进合作。教师要用自己的语言把教学过程中生成的体验,体会进行概括,形成自己的见解,并及时把自己的反思案例交与同行进行分析和批判,使反思由个体行为变为个体与群体结合的反思行为。

3、形成良好习惯拓展深度反思。反思不能终止于“课后记”“教学随笔”“教学日记”,而是要用实际行动调动教学反思的积极性、主动性,用心去反思自己的教学实践,自觉主动地去反省自己的教学理念和行为,用文字认真地把自己的反思所得到的感悟记录下来,有意识的形成自己的结论,用自己在反思中所产生的新观点、实用的方法来指导自己教学,并在新一轮教学实践中得到验证,如此行动——反思——再行动——再反思”,师生的素养从中才会得到提升。

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