落实“完整的学习程序” 实现教学的减负增效

□李安亮

学校秉承“新基础教育”试践“教天地人事,育生命自觉”的教育信条,培育具备“生命自觉”的中学生；在教学中,落实“完整的学习程序”,启发学生的“学习力”,引领学生主动健康发展。

一、制定合理的学习计划

开学之初,各学科都要引导学生制定合理的学习计划,确定本学期的学习目标,有了目标就会有学习的动力。

初一数学老师在每个学期甚至每个章节开始之前,都会和学生一起制定详细的计划,督促学生严格按照计划来学习,有效地指导学生充分利用课上和课下时间。以一天为例,今天的预习作业是什么,上课要讲什么,本节课要完成什么,课下作业是什么,课间需要做什么,落实什么等等,老师都会有针对性地对学生进行指导。

二、科学预习

预习是为学习新课做准备。预习之后,学生对即将学习的内容有大体了解,对有关内容会有自己的思考。养成了预习习惯,学生就会更主动,听课效率会更高。

数学老师在初一结束前,引导孩子们除了对所学知识进行复习外,还有计划地对新学期的学习作了安排:对于学习基础好的学生,布置了两章的预习任务；对于学习基础较弱的学生,布置一章的预习任务。学生在假期中进行相应的自主学习,开学后听课会达到更好的效果。这就是大预习。

除了大预习,我们还有小预习。老师引导学生利用周末时间,把下一周要讲的内容先预习一遍,比如需要理解和记忆的公式、概念等。先自己理解,上课时候掌握得更快,学生对预习中的困惑会有重点地选择,听课效率会更高。

三、专注听讲

听课是学生学习过程的中心环节,是学好功课的关键。如果能认真听课,学生就能理解并掌握绝大多数知识。但实际情况是,上课不专心听讲的学生,往往是学习成绩处在中下游的学生,他们一方面是由于认知年龄的原因很难做到长时间集中精力,另一方面他们自制力比较差,容易开小差。因此,抓好学生听课环节是减轻学生课业负担的有效手段。

如何做到专注听讲呢?

课前准备。上课前2分钟,安静地进入教室就坐,准备好学习用品,回顾并思考上堂课学过的知识,准备思考老师的提问。

专心听讲。就是要集中注意力,不做与本课无关的事。老师会讲一些突出的重点,对于难以懂得的知识,会讲解突破难点的小技巧。比如生物课上,老师会播放视频或操作实验,这时就要求学生一定要认真观察、专心听讲。

积极思考。就是要边听边想,认真思考老师提出的问题,围绕老师的提问,多问几个为什么,进入深度思考,并敢于提出问题。

重点笔记。就是把老师讲课的要点,教师特别强调的、结论性的论述,重点地记下来,或在书上做批注。

踊跃答问。课堂回答老师的提问,是学生培养思维、锻炼口才的机会,更是主动学习的体现,我们要求学生要主动把握机会参与答问。另外,我们引导学生积极动脑、动手、动口,通过自主学习、同桌交流、小组合作等方式积极参与课堂互动,在师生、生生网状的互动中,动态生成资源,充分理解后为自己占用。

四、学会自己留作业

老师布置的作业往往是针对普通学生布置的,很多学有余力的学生在学校已经完成作业,回家后就无作业可写。我们就引导他们学会自己留作业,如读一些自己喜欢的书、对学习中感兴趣的方面努力拓宽知识面等。当然,针对基础稍差的学生,我们实行分层布置选做作业,给他们留出自主的时间。

通过自己留作业,学生不仅巩固了所学知识,还根据自己的实际情况运用所学知识解决具体问题,从而形成技巧,提高了学以致用的迁移能力。这样,就有了兴趣,有了收获,有了成就感和幸福感,负担也就不存在了。

五、及时复习

根据艾宾浩斯遗忘规律,复习的最佳时间是在记住材料的24小时内,最长不超过两天,这个时候稍加复习可以“记忆犹新”,否则只能再费精力重学。所以,指导学生一定要养成当天所学、当天复习的习惯,减少遗忘。及时复习不仅可防止遗忘、加深理解、熟练技能,而且还可诊断、弥补学习上的知识缺陷,完善自己的知识结构,形成学科知识结构网络体系,发展学生的记忆能力和思维能力。

比如,语文学科采用的尝试回忆:学生独立地把教师课堂上所讲的内容回忆一遍,使自己专心致志地开动脑筋进行思考。这样不仅可以及时检查听课效果,促使自己积极进取、努力掌握课堂内容、提高课堂听课效益,还有利于动脑习惯的养成,记忆效果得到增强。对学习能力强的学生,则建议他们做成学科知识结构思维导图,复习效果会更好。

六、从容考试

前面所学知识都已经记住,并且在理解的基础上熟练运用,已经做到胸有成竹。这样,面对任何考试,学生都会从容、自信地面对。每次考试都会成为调整学习计划和学习方法的学习节点,促使下一个循环更加扎实有效。

制定合理的学习计划,科学预习,专注听讲,学会自己留作业,及时复习,从容考试,这就是我们“完整的学习程序”。我们相信:落实了“完整的学习程序”,学生的“学习力”会得到增强,学习就会成为学生的自觉,减负增效就得到实现。

(作者单位:临淄区实验中学,本文为淄博市教育科学“十三五”重点课题“中小学生课业负担成因和对策研究”研究成果之一。)

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