“生乐于学 乐在其中” □张店区潘南小学北校 王莉娜

一位有多年音乐教学经验的老教师曾说过:“评价一节音乐课好与否的标准用最通俗的话就是三种境界。

第一境界:“老师疯了,学生吓着了”；第二境界:“老师疯了,学生也疯了”；第三境界:“老师没疯,学生疯了”。虽然这样的比喻会让人觉得好笑,可是笑过后细细斟酌,这样的比喻却是既形象又贴切音乐课堂。细述音乐课的这三种境界。第一境界应该说这种状态就不能算是成功的课了,在不积极的状态下重难点就有可能解决不好。当然,这只是从片面上去分析,事实情况也应有目标的达成程度来定论。第二境界学生获取了知识,快乐参与其中,虽然是“疯了”课堂气氛有了,但是教师收不住场,感觉就是一个字“累”,这样的课算是一般的课。第三境界也是我们向往的境界,确切的说就是教师灵活驾课,把握住了教材的内容,课堂有深度,做到了欢快、平静两者间的收放自如。

怎样才能更好的上好音乐课?为了能够提升自身的音乐素养,更好的把握教材内容,拓展深入研究音乐,使音乐课扎实有效上升另一层次,我一直反复思考,不断与实践相结合,积累总结了以下几个方面:

一、课堂要有创新

每次观摩省、市优秀的音乐优质课、示范课都会发现共同的一点,那就是每一节课中都会有出彩的地方,也就是能够吸引老师和学生们眼球的环节,一节课中的闪光点不在多,就有那么一个点就会让人豁然开朗,有大开眼界的感觉。如:我曾执教的一节四年级音乐课《柳树姑娘》,创新是随着《柳树姑娘》的范唱音乐在黑板上写出“柳”这个字,每唱一句我写出一个笔画,当唱到“辫子长长”这一句,就把木字旁中的“竖”突出出来,书写的这一“竖”却能表现出长辫子的柳树姑娘,不禁让学生一下子就能够想到柳树的长长枝条,加深学生对歌词的理解,并一下调动起学生的学习热情,使学生在乐中学。

二、课堂要有音乐素养

音乐课并不是单纯的让学生学会歌曲,其培养学生的音乐素养必然重要。不管学生的年龄大小,都要从最基本的音阶、节奏等方面进行渗透和培养。如:我给一年级学生上的一节《小雨沙沙》,考虑一年级孩子的年龄特点,爱调皮坐不住,唱歌谱就会太枯燥乏味,而且演唱几遍觉得没有趣味就会失去兴趣,因此就尝试了柯尔文手势辅助歌谱的学习,敲击铝板琴让学生初次听辨音高,用手势把基本音阶练习一遍,加深学生的音高概念。

三、课堂要有深度

拓展不能脱离主题,更要有深度,这就需要我们音乐教师挖掘教材,细细琢磨每一课中所蕴含的奥秘,理解音乐的本体,用音乐的形式让学生感受,创设有价值的音乐拓展内容,拓宽学生的音乐空间。如:我在给一年级学生上的一节唱歌课《理发师》是这样拓展的。这首歌曲中出现了象声词“咔嚓”“沙沙”其实这就是理发店里的声音,这些声音来源于生活,就创设用生活中的声音去拓展本课内容。音乐课就要体现音乐的魅力,不仅要让学生感受音乐,更要让学生理解音乐。

四、课堂要有教师展示

教师的展示在课堂上起到很重要的作用,展示不仅能够展现教师的基本功,更能够让学生对老师充满敬佩感,提升教师在学生心目中的形象,帮助学生理解感受音乐,使抽象的音乐变得更直观,让学生“疯”的热情瞬间提升。如:我在给五年级学生上的一节课《编花篮》,考虑到这首歌曲融入了河南的地方方言和豫剧韵味,就在导入时演唱了一段河南豫剧《谁说女子不如男》学生兴致高昂,有的学生跟着我哼唱了起来,还有的学生竟然模仿起我的动作,气氛一下子活跃起来。

五、课堂要扎实有效

评定一节好课最为主要的一项应该就是老师是否完成教学任务,做到每一项教学都是有效教学,这才是最重要的。如:我听到的一节二年级的唱歌课《这是什么》。课一开始教师就给学生展示了各种各样的钟表图片,让学生模仿了各种钟表的声音闹钟、挂钟、落地钟等,这时候的课已经是用了一大半的时间了。

以上几个方面是我教学的感受和反思得来,对达到音乐课的第三境界只是浅谈了一些自身的认识。当然,想要上好一节音乐课,做到“老师没疯,学生疯了”的这种境界需要的方面还有很多很多。其实我们最终的目的就是让学生在快乐中学到知识,乐等同于“疯”。我将努力提升课堂教学水平,用实践去赢取成效,让学生在音乐的海洋里由衷地“疯”,由衷地乐!

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