部编本教材低年级写话教学策略研究 ■张店区沣水镇第二小学 孙亚平

一、部编本低年级写话教学的理解

部编本教材由教育部组织编写,2017年,全国大部分地区统一使用部编本教材语文。低年级指的是小学教育的第一学段(1～2年级),这一学段的儿童有着特定的思维习惯和心理特点,活泼好动、记忆力好、想象力丰富。《全日制义务教育语文课程标准》的阶段目标部分把低年级的写作训练称为“写话”。

如何利用全新的部编教材,指导学生顺利进行低年级写话教学?对此,我先做了一个调查问卷。

二、对学生写话学习行为的调查

(一)问题提出

本问卷就小学低年级学生在写话学习行为表现进行调查,主要了解学生的写话态度、写话难点、写话方法、写话内容、写话自我评价等情况。

(二)调查方法

采用课堂集体问卷调查形式,调查对象为沣水镇第二小学低年级学生,共145人。

(三)调查结果

问题:1、你喜欢写话吗?

结果统计:喜欢占12%,非常喜欢占45%,有些喜欢占25%,不喜欢占18%。

2、你写话时觉得哪方面有困难?

结果统计:不知道写什么占60%,有很多字不会写占20%,没有兴趣写占20%。

3、你如何写话?

结果统计:先说一说,再写下来占40%,在心里想好再写占25%,一边想一边写占30%,看看别人怎么写再写占5%。

4、你的写话内容

结果统计:自己想说的话占68%,家长教的占29%,照别人的样子写的占3%。

5、你觉得自己的写话好吗?

结果统计:认为好的占35%,还可以的占15%,不太好的占45%,不好的占5%。

(四)结果讨论

从调查问卷的结果统计看,学生的写话兴趣度有待提高,他们的思维特点比较认可说说写写的方式。不过,他们对自己的写话认可度不高,不大敢对自己的写话给予较高的评价。

三、有效写话教学策略的探讨

(一)激发写话兴趣增加学生学习动力

兴趣有直接的,也有间接的,获得知识的兴趣是直接的,为了获得知识而学习某种工具的兴趣则是间接的。学生的写话兴趣有以下几点:愉快的需要,写话是很有趣,很好玩的；满足的需要,写话后可以得到老师、家长、同学们的赞扬；任务的需要,完成老师布置的作业。不管是直接兴趣,还是间接兴趣,都能一定程度地促进学生写话的动力,为写话教学做好铺垫。

(二)巧用教材内容“说话”为“写话”做铺垫

“说”是“写”的前提,是“写话”的必经之路。小学低年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节,也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机。

写话的素材不在量多,而是于精。首先,学生翻开部编本教材,印象最深刻的是教材加入了很多富有童趣、丰富多彩的图画,对于很多识字量不多的学生来说,这些活泼生动的图画,能传达很多信息。教材中的图画,就是最好的素材,在讲授课文时,让学生仔细观察课文插图,先自己说一说图画内容,然后再读课文,看看自己的猜想是否正确,鼓励学生有自己的独到见解。其次,部编教材中有很多生动活泼的故事、童谣、儿歌、童话等,通过指导学生阅读,引导学生想象说话。这些都可以让学生达到善于“说话”的目的。

(三)与生活相连拓展创作写话空间

老舍曾说:“生活是最伟大的一部活语汇。”赞可夫也认为:“应该打开窗户,让沸腾社会生活,奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感性经验,激发学生的表达欲望。”

首先,学习部编本教材的时候,我注重课文内容与学生生活关联。例如,在学习了《怎么都快乐》后,学生们认识了很多课外活动名称,跳绳、踢足球、讲故事、听音乐等等,这些都是表示动作的词语,有的孩子说,他也知道其他课外活动:跑步、踢毽子、丢手绢、打羽毛球……这样与生活经验结合,学生又积累了很多动词。教了《荷叶圆圆》这篇文章之后,学生们不仅知道了“荷叶是我的摇篮、停机坪、歌台、凉伞”,而且他们根据自己的认知,发挥想象力,说出了“荷叶是我的帽子、蒲扇、碧玉盘”等句子。课后学生们把这些想法写下了来,记录自己的所想所感。

其次,为了发挥学生自身创造性,我引导学生制作“绘画日记”,每一页日记有两面,左边是学生自己的绘画作品,与日记内容相关,自由创作完成,右边的田字格是学生书写的文字内容。经过几次创作、修改,学生写话题材逐渐丰富起来:旅游见闻、特长学习、读书体验、家庭生活等等。

(四)寻找闪光点树立学生写话自信

教师应该鼓励孩子们敢于表达,敢于写出来,并允许孩子之间的差异。刚开始写话时,很多同学只写一句话,并且语句不通,漏字、错字经常出现,还有很多方言夹杂其中。但是,只要学生愿意写,我就努力从他们的作品中寻找闪光点,每次都把他们的作品做成美篇,发到家长群中,让全班家长、同学一起欣赏；每周一次日记欣赏课,用投影仪把每个同学的日记展示出来,至少表扬一处优点,例如:“这位同学书写非常认真”“她用到了课文中学到的‘笑弯了腰’,真是活学活用”“他写的越来越具体了,用上很多形容词”等等。学生们看到自己的努力得到肯定,会愿意继续写下去。

四、结论

从教学实践中看,写话对于低年级孩子来说不是难以逾越的大山,反而是给他们插上了一双想象的翅膀,在正确策略的指导下,他们愿意写、善于写、乐于写,将来一定会自由地翱翔于写作的天空。

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