肩上有责任　行为有担当 ——“分岗式小组合作”在班级管理中的应用□淄博高新区实验小学　鲁伟

小组合作的学习模式已经在教学领域充分证明了其有效性,传统班级管理大多沿用班主任带领下的班委管理方法,学生班级管理参与度低,不利于学生自我管理能力的提升和自律行为的养成,针对这些问题,尝试将小组合作拓展为“分岗式小组合作”模式应用于班级管理中,取得了良好的效果。

一、小组建立

1、分组:在充分了解学生的基础上,按照“组内异质、组间同质”的原则组建小组,每小组四人。

2、分岗:根据学生日常行为,小组内设置:学习、纪律、卫生、事务四个组长,明确岗位职责。事务组长也称为协调员,有两项重点工作,一是处理小组内部矛盾,二是协调小组与小组之间的矛盾。

组内分岗,能让每个孩子找准到自己的位置,尤其是帮助学习成绩较差的学生建立存在感,树立责任意识。分岗,既是职责的分担,又是责任感的提升,让每一位小组成员肩上有责任,行为有担当。

3、立组:小组成员协商为小组命名,教师组织小组团队活动,通过一系列友谊赛培养小组成员之间的认同感和荣誉感。

二、小组评价

有效的评价标准及措施,是小组合作管理模式的重要保障。

1、制定标准:从学习、纪律、卫生、事务四个维度,结合班级现状,制定《小组评价标准》,全体学生庄重签名后张贴在班务栏。

2、评价措施:设立小组评价计分栏,由各小组轮流计分,老师要根据实情做好调控。优秀小组每周一评选,每月根据比例发表扬卡,每学期根据比例颁发奖状或证书。即时、短期、长期的评价,保证了小组评价的长期有效性。

三、管理成效

1、充分发挥学生的主观能动性,提高学生自我约束和参与管理的意识,推动良好班风的形成。

2、提高竞争意识。通过即时可视的评价栏和长短期结合的奖励机制,激发了学生竞争意识,进取心大大增强。

3、增强了合作意识,增强了班级体的凝聚力。

4、塑造了成功心态,提高了同学的自信心。小组评价的运用,使学生时时处于一种被激励的状态之中,并能经常地受到老师和小组成员的表彰鼓励,有效地改变了一些同学没有进取心、责任感差的问题。

5、提升了学生自我管理、自我教育的能力和习惯。

实践证明,“分岗式小组合作模式”是高效的班级管理模式之一,可以让学生成为班级管理的主人,有效提升学生的自主管理能力,也对学生的未来发展起到了积极地作用。

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