站在新起点 努力实现学校新发展

□王连登

又是一个新的学期,又是一个新的阶段,站在这样一个新的起点上,我们要有新的思考、新的作为。

第一,认清形势,抓转变。

经过“打基础”阶段六年的努力,我们顺利实现了向“求发展”阶段六年的转变。学校德育工作呈现出良好态势,“诚实守纪善良向上”的校风蔚然形成,德育活动渐成系列化、常态化、品牌化；教学工作实现大的突破,教学“五环节”、学习“五步骤”各项规范常抓不懈,高考上线人数连年攀升,学生“想学、会学、学会”的学风日渐浓厚；校园改造提升工程圆满完成；学校文化、绿化美化建设跃上新层次,学校育人环境得到优化。这一切都为学校顺利进入“求发展”阶段打下了坚实的基础。尤其是这两年生源质量逐步得到改善,学生的基础水平和学习自觉性有较大提高,每年有80%以上学生将会升入本科。面对这新的形势、新的现实,如果再沿用过去的思维方式、管理模式、工作标准、工作规范肯定是不合适的,因此我们必须做出新的思考、新的调整、新的转变。我们必须调整我们的管理模式,由粗放式向精细化转变；调整我们的教学方式,由低层次向高层次转变；调整我们师资队伍建设,向着更强的专业化转变。也就是我们提出的“向管理要效益,向专业要效益”的工作思路。不断提高我们的管理水平,不断提高我们教师的专业化水平。

第二,守住底线,抓达标。

我们经常说教育教学工作要达标。达标是基本要求,是底线要求而不是上线要求,更不是超标。这里要明确既然是底线,就不是商量着办、讨论着办的事,而是应该做到、必须做到。其实要提升教育教学质量,守住底线、做到达标,是基本要求:一要做到备课达标(个人研读教材达标,集体备课吃透课标和教学要求达标)；二要做到上课达标(教师清晰讲课达标,学生条理表达回答达标,课堂目标清、思路清、堂堂清达标,教师对学情学法的理解和把握达标,课堂教学重点、难点、考点达标)；三是布置和批改作业达标(精选精编作业达标,规范批改、有效讲评达标)；四是辅导达标(培优补弱达标,有效辅导达标)；五是测试考试达标(命题针对学情、瞄准课标达标,抓阶段性考试诊断和终端性评价达标,抓考试各种数据、质量分析达标)。

第三,重温常识,抓常规。

学校要提高教学质量,管理要跟上。学校的管理要做哪些呢?我认为要保证和促进学校教育教学工作健康发展,最根本的在于回到常规。回到常规就是回到原点、回到基础,归根到底就是回到常识。什么是常识?常识就是众所周知的知识,是不需要加以解释和加以证明的知识。教育需要创新,否则就没有生机,也就没有未来,但是要创新,就必须要先找到本质、本原,回到常规,回到常识。哲学里不是讲要由“必然王国走向自由王国”吗?长久以来,那些教育教学中本质的东西,那些常规常识都被许多花里胡哨的新理念、新口号所冲淡,在许多人的视野中变得模糊,甚至变成了守旧、保守的代名词,但是我们细细分析起来,那些常识却恰恰是我们做好工作的法宝。这里我们不妨重温部分常识:优秀就是习惯是常识；进步就是成功是常识；自律就是圣贤是常识；备好课才能上好课,这是常识；抓集体备课就是抓教学质量,这是常识；抓认真批改作业就是抓教学质量,这是常识；抓单元过关就是抓教学质量,这是常识；没有规矩不成方圆,这是常识……

重温常识就是要回到常规、回到基础。基础厚实了,学校发展就有了保障。这就是我们下大力气狠抓教学“五环节”、学习“五步骤”规范要求落实的原因。“五环节”、“五步骤”都是老生常谈,同时也是本质、本源,只要持之以恒地抓下去,教育教学质量肯定会有更大的提高。

第四,优化方式,抓根本。

当前我们教学中的根本问题依然是课堂教学的问题,抓住了课堂教学,也就抓住了根本。但是在许多时候,我们的课堂还是呈现着“供给式”的特征,课堂上讲什么、讲多少基本上由老师决定,学生多是被动地等着喂,少有主动去找食吃的；满堂灌的课堂还依然存在,要知道满堂灌课堂上老师付出的脑力劳动肯定比想方设法创设情境和问题、激发学生学习热情、激活学生思维、引导学生主动探究学习的老师的脑力劳动要简单得多,当然其劳动价值也会小得多。同时有专家将学生的课堂学习分为三个层次:第一层次是接受式学习,主要是记忆；第二层次是理解性学习,指同记忆相结合的学习；第三层次是研究性学习,是在前两个层次学习基础上高层次的学习,也是最有效最有价值的学习。我们要立足课堂教学的这一根本环节,开动脑筋,发挥主观能动性,学习并运用先进教学理念,研究课堂教学,优化课堂教学方式,提升学生学习层次,进而全面提升教学质量。

春天伴随着新学期向我们走来,“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”我们相信,只要我们坚定信心,埋头苦干,讲究方法,持之以恒,我们就一定能创造出十一中美好灿烂的明天。

(作者系淄博十一中校长,本文节选自作者在新学期开学典礼上的讲话)

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