“混班游戏”促师幼自主成长

游戏是幼儿的基本活动,是他们与周围世界互动和学习的基本方式。同时游戏活动的组织也对老师的专业素养提出了较高的要求,是促进教师专业成长的有效途径。为此,为更好地实现游戏对幼儿成长和教师发展的促进作用,打破班级围墙实施混班游戏,成为高新区实验幼儿园教研团队一直在研究的一项课题。经过多年的实践探索,该园的研究课题《特色班级背景下的混班游戏促进幼儿自主发展的行动研究》,被列为淄博市“十三五”重点课题,同时成功立项中国学前教育研究会“十三五”课题。

课题研究的实质,即解决教师实际工作中遇到的真问题,该园的混班游戏研究就是源于老师们在日常工作中发现的问题:

第一,班级空间有限,影响游戏活动深入开展。游戏活动深入开展,离不开材料的支持。而教室空间有限,如果每个班级都创设美工、科学、建构、角色等区域,会造成单个区域的创设面积小,材料投放缺乏层次性,不够丰富和深入,影响幼儿的自主发展。

第二,教师精力有限,难以照顾到每个区域使之均衡发展。每个班级区域设置种类、数量较多,而每位教师的精力和能力又是有限的,致使有些班级某些区域的设置实用性较差,成为摆设。

第三,级部内各班级之间幼儿发展不均衡。因孩子只固定在本班内进行区域活动,造成孩子的发展受本班教师水平和同伴水平的影响,班级与班级之间孩子发展出现较大差异,甚至出现发展极不均衡的现象。

第四,每个班级的材料投放大同小异。同一级部内各个班级的区域创设和材料投放大同小异,同样的材料重复投放,容易造成资源浪费。

因此,该园的老师们大胆创新,实施混班自主游戏,打破班级围墙,一是将每个班级不同能力层次的孩子们糅合在一起,为他们打开了更广阔的空间与资源,为成长助力；二是把有限的资源在级部内实现了最大化的利用；三是促使教师可以专注于某一领域进行深入研究,班级区域材料更加丰富、有层次,对幼儿的指导更加有针对性。

实施混班游戏以来,该园坚持小步迈进、由点及面,轻松实现了区域游戏活动组织上的一次创新。积水成川,踏实迈进。经过三年多的实践,该园探索出混班游戏“四步走”方针:第一步,熟悉本班游戏材料。教师和幼儿有目的地打造班级环境、投放区域材料,创建特色班级,幼儿熟悉本班的游戏材料和游戏环境；第二步,整班混班。熟悉其他班级的环境和材料,整班幼儿去级部其他班级玩游戏；第三步,开始两两混班游戏。即级部内四个班级以两两混班的方式,帮助幼儿尽快熟悉自己班级以外其它班级的游戏材料和游戏环境；第四步,实现级部内大混班游戏。即区域活动时间,每个幼儿都可根据自己的兴趣爱好和意愿自主选择级部内每个班级和伙伴进行游戏。四大步骤环环相扣,使孩子们在快速熟悉自己班级环境和材料的基础上,又能快速熟悉其它班级的区域材料和区域设置,更让孩子们快速熟悉了全级部所有班级的区域材料和游戏玩法。

如今,深受教师和幼儿喜爱的“混班游戏”,产生了“四大”效果:

第一,“混班游戏”促进了幼儿社会性发展。混班游戏时,每个幼儿都有机会与全级部近150名小朋友和12位老师共同游戏、交流,幼儿的各方面能力得到潜移默化地提升。如中三班的畅畅是个比较内向的孩子,刚开始混班游戏时,他只是在自己班级玩,虽然他没有走出自己班级却因为其他班级孩子的加入使他认识了本班以外的小朋友,慢慢地在新朋友的带领下,畅畅开始尝试走出自己班级,主动去跟其他班级的小朋友交流。现在畅畅不但认识了很多其他班级的小朋友,而且游戏中他越来越自信、越来越开朗,每天都在快乐的氛围中成长。

第二,“混班游戏”有助于幼儿游戏水平的提升。幼儿的生活经验会在一定程度上决定幼儿的游戏水平。混班游戏让不同班级的孩子汇聚到一个班级做游戏,这无疑扩展了幼儿的生活经验,丰富了游戏内容,提高了游戏水平。比如,角色区的小饭店,中一班的孩子玩时,几乎无人问津。混班游戏中,中四班孩子加入,发展出野餐、送外卖等游戏情节,小饭店由冷门变成热门。顾客多了,小厨师们也忙起来了。

第三,“混班游戏”让幼儿的游戏活起来。每天混班游戏时间,幼儿可以根据自己的喜好,选择自己喜欢的班级去玩游戏。喜欢科学探索的幼儿可以选择去“探秘堡”探索光与影的秘密,感受电与磁的神奇,探究生命的奥秘；喜欢拼插的幼儿可以去“积木王国”用大型积木、万能工匠、拼插玩具随意拼搭；喜欢角色游戏的幼儿可以去“神奇小镇”逛超市、下馆子、看演出、开商铺……尽情地体验不一样的角色。在游戏中玩什么、怎么玩,全由幼儿说了算,幼儿真正成了游戏的主人,从而使游戏真正活了起来。

第四,“混班游戏”促进了教师的专业成长。主要体现在:一方面,混班游戏是在特色班级的基础上开展的。班级教师根据自己的兴趣、特长从五大领域中任选一个领域进行重点研究。比如,中三班的老师比较擅长组织科学活动,便在认真研究小、中、大幼儿科学领域的发展目标之后,再进行材料投放和环境创设,避免了盲目投放材料,充分挖掘了区域材料对幼儿的教育价值,继而促进了教师教育研究能力的提升；另一方面,打破班级围墙,让教师有更多的机会观察了解平行班级孩子的表现,从而感受到级部内各班级之间幼儿在能力与习惯等各方面的差异,进而反思、调整自己的教育理念和教育行为。总而言之,特色班级背景下的混班游戏,让教师的研究范围由多领域到单领域、由广泛到专长,更好地促进了教师快速有效的专业成长。

可以说,“混班游戏”的特色创新,为孩子们打开了一片晴空,让他们在幸福、和谐、快乐的环境中健康成长。同时,也为老师的自主发展提供了一片沃土,让他们从自己喜欢的领域开始,以点带面促进专业成长。实践证明,打破班级围墙实施混班游戏是一条哺育幼苗茁壮成长的创新之路,是浇灌万千花朵竞相绽放的成功之举!

(作者单位:高新区实验幼儿园)

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