选课走班,高中学校管理的新挑战

□王明胜

自2017年秋季高中入学新生开始,山东省将深化高考改革,取消文理分科,实行“3+3”制,同时大学录取方式也转变为“专业+学校”,取消批次。淄川区般阳中学将积极适应新高考的改革变化,未雨绸缪,加快调整步伐,深化“三三三一”办学战略,调整课程组合,改变组织教学模式,分类、分层、分项适应高考改革和高校招生变化。

重新架构学校管理模式

目前,高中学校“教学、政教、总务三线制”“级部负责制”两种管理模式并存,各有利弊,前一种造成效率不高,后一种弱化了处室职能,阻碍了学校整体水平的提升。构建处室、级部、教研三线合一融合和管研一体的团队化、网格化、精细化的现代学校管理新模式是一个需要破解的课题。我校将积极架构处室与级部深度融合的交错式覆盖级部、备课组、教研组等各个层面和重要节点的管理模式,提高管理效能,提升精细化管理水平。

重新完善学校规章制度

选课走班后,行政班与教学班并存,班级之间的均衡被打破,难以形成班与班的良性竞争,教师不熟悉学生,学生之间需要时间磨合。学校原有的以行政班为前提制定的各项规章制度无法适应新要求,积极探索行政班与教学班并存的教学管理制度,以学生需求为核心需要,特别是充分发挥团委及校学生会的作用,强化学生自治管理,各项考勤、检查、评比等事项实现学生自我管理。

重新定义三年时间节点

按照合格考、等级考、春季高考、夏季高考等时间节点,针对我校艺考生、春考生占学生人数三分之二的现状和多元化发展需求,原有的学期工作安排部署无法适应新形势、新要求,需打破学期制,重新定义学年、学期、学段,妥善处理各时间节点的相关事宜,使教师和学生尽快适应新高考改革所带来的各种变化。

重新完善考核评价细则

进一步完善积分制考核管理办法,使其更科学、更符合改革要求。针对多元化考核评价标准不一致的实际,引入增值评价,探索单元组、捆绑式等多种评价方式,多一把尺子,使其更能真实、科学反映教师的工作实绩。

积极探索学生发展评价,与入学基础成绩挂钩、与每阶段考试结合,通过一次次对比来进行学科学习发展评价,使学生更加精细地了解到自己的学习水平,真正去触动学生学习的热情和原动力,为其选择适合的春考、艺考、夏考方向精准定位。

加快生涯教育规划与实施

加快完善学校学生生涯教育规划体系,开设学生生涯规划校本课程,通过选拔和转型、培养专职和兼职师资,解决师资队伍紧缺现状。通过高一一年的课堂教学、职场人现身说法、职业实践体验等多种方式,使高中生找寻到适合自己的职业,激发学生自我成长的内驱力,学习有方向,人生有目标,成人、成才、成长,为高校和社会输送有志趣、有初步专业意向的优质合格人才。

重新审视我们的教育观

教育是一个静待花开的过程,高中教育不是义务教育,是个人一生受教育的关键节点,承前启后,至关重要。高中生是一个迷茫的群体,依据学校生源客观现状,既要“教人成人”也要“教人成才”,强化教育的教人成人活动,弱化教人成才的功利性理念,为孩子一生成长负责。

新高考改革是高中教育的一场深刻变革,定会推动学校管理、课程教学、教师理念的改革,更好地推动学校健康和谐发展。

(作者系淄川区般阳中学校长)

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