谈体育教学中如何选择小组长 □淄博柳泉艺术学校 刘磊

体育与健康课程关注的核心是学生的需要和重视学生的情感体验,学生参与活动是学生学习领域中运动参与和社会适应的重要体现。通过小组合作学习能够更好地培养学生参与体育活动的兴趣和爱好。小组合作是将学生进行分组,在小组内通过相互配合进行身体练习、完成技术动作方面的作业。体育教学很大程度上还离不开小组合作模式的运行,因此,体育教师如何正确地理解合作,运用合作是关键所在。那么在小组合作学习中,小组的划分和小组长的选择变得至关重要。教师要根据学生的身体素质、运动能力、性格特点和性别等因素,合理均匀地将同学们分成若干小组,并对选择的小组长进行培养,使他们不仅有当组长的能力,而且有当组长的魄力,在小组长的组织下,使小组活动不流于形式,合理利用合作小组进行教学。

在体育教学中的小组合作学习,在体育教学小组合作中要激发学生的合作需要。比如在篮球教学中各类传接球的配合,教学比赛中的配合；在技巧教学中分组检查动作质量,组员之间的帮助与保护等。通过配合让学生明白仅凭个人的智慧和能力是不行的,只有通过小组合作才能完成动作练习,从而自觉融入到小组合作的学习中去。

在体育教学小组合作中给学生提供合作机会。在教学设计中,经常创设能激发学生合作的动机情景,给学生提供合作机会。当然,有效的小组合作,在教学中小组必须有明确合理的分工,教师要善于让学生去思考和表述,通过交流不断显现出体育教学的成效。

在体育教学中合理做好分组工作,确定小组长人选。合理做好分组工作是合作学习成功开展的前提。教师在组织合作学习时,首先要进行合理的分组,做到组员结构的合理。一般情况下,小组成员以5～7人为宜。分组时,应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则,按照学生的身体素质、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组,不但有利于学生间的优势互补、相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

关于小组长的选择应从以下几个方面进行选择:首先,小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任,组织全组人员有序地开展讨论交流、技能练习、探究活动。其次,在平时的体育实践活动中,教师要多注意观察,需要有足够的时间去了解要确定的小组长。最后,小组长必须具备多方面素质:学习优秀,责任心强,热于助人,在同学之中有较高威信,善于倾听别人的意见。综合以上因素,结合小组成员意见,合理确定小组长人选。

小组长其实本身也是小组成员之一,要管理好整个小组,必须先把小组长管理好,起到模范带头作用。体育教学中对与小组长的培养要通过不断指导,不断反思修正,才能走向完善。对于小组长的管理水平提高之后,将很大程度的提高我们的教学效率和效果。真正在体育活动中获得快乐和收获,不仅锻炼出强健的体魄,而且锻炼了自己较强的心理素质。

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