《影子》教学案例浅析

□王文慧《影子》是一年级的一首儿童诗,介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我有以下几点认识:

一、引发兴趣,感受乐趣

课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。在教学《影子》这一课时,首先通过多媒体演示手影游戏,把学生带入情境,再谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来,以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。然后通过读课文,感受影子的有趣,激发学生主动参与到教学中来。

二、抓住重点,趣味识字

识字教学是低年级的教学重点,识字过程却是十分枯燥的。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得活泼有趣,才能吸引他们的注意力。我先让学生借助拼音读读课文,在此基础上指导识字、朗读。“常”字是识字的难点。交流识字方法时,有个同学说:“‘常\’字下面是‘毛巾\’的‘巾\’,毛巾就很长。”显然,这是将“常”与“长”字混淆了。我先让学生读读课文中的句子:“影子常常陪着我,他是我的好朋友。”我问:“影子在什么时间陪着我们?在什么地方陪着我们?”学生交流后,出示几个填空练习,让学生体会“常常陪着我”的意思。又出示了两个字的字源,让学生明白,“长”最早是指一个人的头上长着长长的头发,而“常”是“裳”的异体字,指的是衣服。我又设计了从“长长”、“常常”两个词语中选择填空的练习,通过运用进行巩固,把识字巩固寓于运用中,有效地突破了识字教学的难点。

三、积累语言,巩固运用

“学以致用”是一切学科的最终目的,所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读多说,在具体的语言环境中高频率接触生字,既巩固识字,又能很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益。学到“前、后、左、右”时,便让孩子们看看自己的前、后、左、右各是谁,然后用“我的前面是(),我的后面是(),我的左面是(),我的右面是()”练习说话。这样,不仅活跃了课堂,还巩固了对方位的认识,真是一举两得。

(作者单位:张店区铝城第一小学)

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