构建课程体系　强化文化育人 ——淄博高新区实验中学实施“养德、育能、慧心”课程体系侧记

综合实践课程礼仪操□曹鸣

淄博高新区实验中学自2010年成立以来就确定了以文化引领学校发展的战略,集众家智慧凝成厚重的文化理念。“养德、育能、慧心”的核心价值观、“自强行健追求卓越”的学校精神、“日修吾德日新吾业”的校训、“求真至善唯新致远”的校风,引领着全体师生向着“师生幸福成长的优质教育名校”的愿景、“勤勉、自主、优雅”的目标努力奋进。

自2013年以来,学校确立了“养德、育能、慧心”课程体系,为此,该校的课程体系建设基于国家的教育方针政策、基于国家课程标准、基于学校师生发展需求,以学校课程特色化、养德课程生活化、育能课程主题化、慧心课程模块化四个方面为切入点,从课程目标、课程内容、课程实施及课程评价四个要素进行宏观规划,开发了“养德、育能、慧心”课程体系,并加以科学实施,三年来,收到了可喜的效果,带着这份惊喜,笔者采访了该校的相关领导。

校长李传英介绍说,“养德、育能、慧心”是我校的核心价值观。养德就是修炼学生的“言、行、意”,学生出口良言善语,举止遵规守纪,起心动念诚实守信。育能就是培养学生的学习能力、实践能力、创新能力；慧心就是培养学生健康心理、审美眼光、高雅情趣,最终目标是把学生培养成勤勉、自主、优雅的人。课程是实现教育愿景、实践核心价值观的基本途径和载体,一方面可以促进学生的全面发展和个性张扬,为学生的幸福成长奠基；另一方面可以促进教师思想和行为的转变,助推教师实现自我价值,体验职业幸福。

实施养德课程

塑造学生美好心灵

政教处主任巩加路介绍说,养德课程体系渗透到学校教育的方方面面,因此,德育课程生活化是开发养德课程的主要方式,是德育工作科学、规范、有效、系统的基本要求。我校的“养德”课程的目标是学生良言善语、遵规守纪、诚实守信。主要包括“十大习惯”课程、“六好标准”课程和突出年级主题的思品课程。“十大习惯”课程包括“自己的事情自己做；用过的东西放回原处；做事情有计划；认真写字；在错误中反思自己；坚持每天锻炼身体；耐心听他人说话；微笑待人；孝敬父母。”“十大习惯”课程通过主题班会落实,优秀班主任示范,全体班主任观摩,然后在学校范围内推开,纳入班主任评价体系；“六好标准”课程包括“走好路,穿好衣,上好课,做好操,吃好饭,睡好觉。”学校编写了《六好标准三字经》,作为初一军训的一项内容,其目的是让学生熟知后,结合中学生一日常规形成“人人争做六好少年”的行为意识,为此开发了课程并纳入综合素质评价体系。并以此为核心发挥德育课程无缝隙的渗透养成作用,自下而上制定的班规班约也在日常管理中发挥着至关重要的自我教育作用；各种主题班会也都按照实施计划有效进行。同时,各年级在国家思品课程的基础上,突出思品课的功能,四年整体规划,初一进行习惯养成教育,初二进行文明礼仪教育,初三进行法制教育,初四进行人生规划教育。分别依此为主题,编写系列校本教材《初中生习惯养成教育》、《初中生礼仪教育》、《初中生法制教育》,每学期用16课时完成。养德课程还注重发挥情景剧、礼仪操、模拟法庭、知识竞赛等活动的育人功能。比如针对学生就餐浪费现象,开展了“光盘行动”；针对个别不文明现象,开展了“文明礼仪伴我行”、“礼仪小标兵评选”、“美德之星”评选等活动；针对法律意识薄弱,开展了模拟法庭活动,聘请高新区法庭现场审判和被强制戒毒人员现身说法,这些对学生心灵带来了极大的震撼,提高了学生的思想素质和道德修养,形成了良好的育人氛围。

开发育能课程体系

打造有趣高效课堂

谈到“育能”课程,教务处主任杜艳明说,“育能”课程的目标是培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。学校相继开发了学科中观课程、综合实践课程和社团课程。育能课程体系主要以国家课程校本化为切入点,结合校情、学情进行二次开发,更有利于发挥其基础育人的功能,学校从三个方面最大化的实现了国家课程的校本化。

育能课程的内容包括学科中观课程,如语文的《1+X大阅读》、《英语词汇新主张——初中段课标内教材外300词汇与阅读》、数学的《中观课程的构建和实施》等9门中观课程。中观思想是指遵循先见森林再见树木的教学原则,教师站在系统的高度教,学生用联系的方法学的思想。具体到学科,是以学科思想为指导,通过构建中观线索,形成学科知识结构,落实课程标准。中观课程不但关注“是什么”,更关注“为什么”和“怎么样”,其目标是提升学生学习力。

育能课程的实施主要通过整合教材,对知识模块重组、设计中观课堂基本结构、研究中观线索的构建策略和进行中观课堂评价等四个方面得以实现的。中观课堂要求师生站在系统的高度设置情景,明晰宏观脉络；用联系的观点设计序列化活动,构建中观线索；以中观视角进行选择,进行微观落实；以中观思维进行当堂检测,明确学习规划。探索出了课题解读策略、类比策略、模型策略、活动策略、目录解读策略、问题驱动策略等构建中观线索的基本策略。通过一些措施让学生学会学习、学会做事、掌握基本技能。总之,育能课程立足于学生的发展,力求提升学生各方面的素养,这种多元化的课程体系,丰富了学生的学习方式,提高了学生的综合素质。

拓展慧心课程体系

营造特色校园文化氛围

副校长邢保海谈到“慧心”课程时指出,我们的目标就是让学生拥有健康心理、审美眼光、高雅情趣。包括心理课程、人道法课程和音体美分项选修课程。“慧心”课程主要从校本课程特色化、学校文化科研化为切入点开发实施。我校投资70余万元建成全省一流、国内先进、建筑面积达300余平方米的心理健康教育辅导中心。设置了心理接待室、音乐放松室、沙盘室、情感宣泄室、团体活动室、心理测量与矫治室、成长活动室。配备了具有国家心理咨询师资质及青少年全国辅导员资格的心理教师队伍70余人；以“活动——体验——分享”为课堂模式,设计不同的授课内容,以案例教学、体验活动、行为训练为主要形式,保障了心理课堂的科学性、兴趣性及实效性；针对存在学习障碍的学生,举办关爱学生思维能力与注意力训练的心理辅导活动等并加强对家长心理健康的引导。

学校有两名专职人道法课程教师,开发人道法课程,初二年级两周一节课。目前居全市领先位置,承担了全市两次人道法课程研讨会；学校对音体美教学实行分项选修:初一注重培养兴趣,为初二分项选修做准备；初二音体美分项选修,培养兴趣和技能；初三、初四发展特长；初二分项选修就是在音乐、美术、体育三个学科中各选择一个项目进行专攻,使学生在兴趣的基础上经历专业项目的训练。一学年后学生能发现真正符合自身需要的项目,并通过持续学习固定项目,掌握一项音乐、一项美术、两项体育技能,培养审美眼光、高雅情趣,养成终身锻炼的习惯和健康的生活方式。分项选修的项目班级不再拘泥于传统班级界限,而是学生按照兴趣选项,学校按照项目编班。

为促进学生的全面发展,学校还成立了“巧俏坊”剪纸社团、“继开来”科技制作社团、“跟我学”法语社团、“美尔丝”健美操社团、“新少林”武术社团、“羲之”书法社团、“创想”电脑制作社团等56个社团,利用每周三至周五的下午第四节课时间活动。丰富的社团活动课程,拓宽了特色校本课程的广度,使其真正为学生开发自身的潜能和发展个体特长、培养创新实践能力,为实现全面发展奠定了基础。

谈到“养德、育能、慧心”课程体系的深化和落实,李校长说,为了秉承和践行陶行知先生“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想,学校创建了行知文化中心。共分五大板块。一楼为法治文化,主要侧重于法治精神的培植；二楼为德育文化,主要侧重于道德情怀的涵养和传统教育的启迪；三楼为安全文化,主要侧重于生命意识的倡扬和安全自救能力的培养；四楼为科技文化,主要侧重于创新思维的激发；五楼为心理文化,主要侧重于心灵空间的净化。学校把行知文化中心作为学生综合素质教育培养的主阵地,培养了学生解说员,根据各年级的课程设置,各班轮流进行参观学习。通过学生生动的讲述、图文并茂的展示、真实案例的启迪、英模人物引领,让同学们进行自我认知、体验和感悟,将知识转化为智慧,将文明铸炼成人格。

采访结束的时候,笔者深深地感受到:学校文化建设营造出良好的育人氛围,让同学们身心受到洗礼,文明守纪、自律成才形成习惯。进一步彰显着学校的个性魅力和办学特色。增强了师生对学校特色的认同感和自豪感,形成了凝聚力和向心力,为学生的健康成长奠定了坚实的基础。

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