智慧在“问题解决”中生成 ——淄博六中教学模式探索与实践纪实

□刘国龙聂廷生

新课改之初,在如何处理“教师主导”与“学生主体”关系上,有的老师认为强调教师主导就是要“满堂讲”、“满堂灌”而失之于太死,有的认为突出学生主体就是让学生“满堂讨论”“满堂练”而失之于太乱,教学效果都不理想。为此,淄博六中围绕如何改变教与学的方式、提高教学效率的问题并开始探索,经过长6年多的实践,逐步形成了科学实效、独具特色的“问题解决式”教学模式。

“问题解决式”

教学模式的内涵

“问题解决式”教学模式,是以构建“教学问题组”为基础,以灵活运用“24字教学要求”为基本方式,在课堂教学过程中有机融入班级学习中心组辅导活动的教学模式。

为实现教学目标而编制高质量问题组,是实现教学效益最大化、减负增效的前提。教学问题组的基本结构为:教学目标与要求+基础性思维训练题+提高性思维训练题。“教学目标与要求”,以符合课程标准的教学目标为先导,并依此对学生提出明确的学习要求、编制高质量的教学问题组,让学生在目标引领下,按照学习要求尝试自主解决问题。“基础性思维训练题”侧重抓基础,“提高性思维训练题”重在提升,两者主要来源于课本知识问题化,引导教师紧扣教学内容、联系生活和学生学情而创拟问题。

24字教学要求,具体内容是“目标引领、问题切入、自主探究、合作交流、适时点拨、当堂达标”。这既是学校教学的基本要求,也是教学的基本流程。确立符合课程标准和学生情况的教学目标,把教学目标以问题的形式呈现出来,问题解决的过程就是教学目标达成的过程。教师对学生通过合作交流仍解决不了的问题进行点拨,确保下课之前达成教学目标。

学生的合作交流能否有序高效,与小组人员的构成和排列方式密切相关。我们根据学业水平、学力层次及综合素质把学生分为四个层次,按照“同组异质,异组同质”的原则将不同层次的学生合理分布到各学习小组中,保证了小组内交流研讨的顺利和高效。在小组评价上,以组内所有学生整体水平的变化作为评价指标,激励学生共同提高。

“问题解决式”

教学模式的实施策略

在实施“问题解决式”教学模式过程中,我们注意了以下几点:

一、教学内容问题化。要做到使教学目标以问题或题目的形式呈现出来,知识的问题化设计是难点。为此,学校引导教师根据知识类型,选择适当的问题类型科学设计问题,既要设计强化记忆的事实性问题,也要设计提高能力的思维性问题。

二、流程截取灵活化。在教学流程上,教师既可以按照“目标引领、问题切入、自主探究、合作交流、适时点拨、当堂达标”这样的顺序依次进行,更应该根据教学目标、内容和学情,从“问题切入—自主探究—合作交流—中心组辅导—适时点拨”的环节链中,灵活剪切部分环节并重新链接后进行教学。

三、工作推进渐进化。推进一项教学改革,最迅速省事的办法可能就是行政命令“一刀切”。但如果教师的思想认识不到位,“一刀切”也最容易引起教师的反感抵触,也最容易把工作推进中渐次出现的各种矛盾猛然集聚在一起而导致“梗阻”。因此,从一开始学校就明确提出不搞“一刀切”,允许教师试用新方法,也允许教师继续运用切实有效的老办法。推进中不断强化思想引领和理论研讨,坚持从骨干教师开始,稳妥扎实,循序渐进,收效良好。

四、教学模式学科化。教学模式学科化,核心就是要彻底搞清影响学科课堂教学实效的各种因素,归纳提炼出学科课堂教学的基本特征和操作模式,引导教师在对自己教学实践的不断反思中加深对“问题解决式”教学模式的理解,从而保障学科课堂教学的实效和促进教师专业素质与教学水平的持续提升。近年来,经过110多节研究课的观摩与研讨,各学科基本形成了具有自己学科特点的“问题解决式”教学模式。

“问题解决式”

教学模式的实践效果

实施“问题解决式”教学模式以来,教与学的方式和教学效益都发生了很大变化。具体表现在以下几个方面:

一是改变了教师的教学方式。尊重学生学习的主体地位,变“教师主体”为“学生主体”,变“教师讲授”为“教师引导”,变教师宣布正确答案为学生主动探究正确答案,教师的授课始终跟着学生的思路走。

二是改变了学生的学习方式。教学内容更切合学生实际需求,课堂上重点解决的是学生“自己的”问题,激发了学生学习积极性,由被动学习变为主动学习,由单纯听讲接受变为以思考探究为主,问题意识明显增强,发现问题和解决问题的能力也有了较大的提升,学习兴趣、合作精神、思维习惯也有了很大提高。

三是提升了课堂的教学效益。“问题解决式”教学模式让学生通过相互合作分析和解决问题,通过展示交流分享学习成果,学会提问、学会倾听、学会思考、学会表达,学生的学习能力、学业成绩和综合素养在学习中得到了提升。

近年来,我校连续两次获得淄博市教育创新奖,教学成绩一直保持高位持续攀升,2014年在数学、物理、化学等学科竞赛中获得全国奖励的有40多人,创造了超越生源意义的教学质量。《山东教育报》《淄博日报》以《寻找提高教学质量的新增长点》等为题做了相关报道,《天津教育》《现代语文》《考试》等报刊也多次发表了学校教师开展“问题解决式”教学模式改革的总结和论文。

(作者分别为淄博第六中学校长、副校长)

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