北关小学:规范习字　提升素养 □本报记者　崔葳　通讯员　曹司涛

淄川区北关小学,始建于1905年,是一座百年老校,一直是淄博市和淄川区的重点小学。近年来,该校以增强学生对祖国语言文字的热爱、培养审美能力和陶冶情操为目的,以“规范习字、提升素养”为主题,不断提高教师汉字书写能力和写字教学能力,积极探索写字系统训练的科学方法,完善写字课堂教学模式,研究学生写字能力的检测评价方法,提高学生写字水平,培养良好学习习惯,促进了学生素质的全面提高。

营造氛围锻造师资

该校提出“面向全体学生、教师全员参与、教学全程渗透、学校管理全方位抓落实”的整体写字教学思路。写字教学面向每一位学生,因材施教,追求写字无差生。

环境对学生具有潜移默化的教育和影响。学校注重创设与写字教学研究吻合的氛围,让学生置身其间,耳濡目染,营造端端正正写字的良好氛围。学校在宣传橱窗、走廊墙壁设立学生优秀习字作品展示台,各班设立“书画苑”展示区,定期展示学生的优秀习字作业和有进步的习字作业。学校还注重校外优质教育资源的利用,通过邀请书法专家到校做专题讲座、指导师生写字等,增强师生的书写能力。通过发放《致学生家长一封信》,让家长了解有关写字方面的知识和信息,进行广泛宣传,争取家长的支持和配合。

学校要求每一位语文教师,都必须练就一手漂亮字,人人会上写字课,人人能撰写写字经验总结,每一门学科教学过程中要渗透写字教学思想。组织教师学习写字教学方面的理论文章以及各地写字教学先进经验,了解中国传统写字教学的精华、各类书体的特征以及书法家的故事等。要求教师每天坚持练字20分钟,每周上交一张钢笔字作品。每学年举行一次教师写字基本功大赛,组织教师参加各类书法比赛等。组织教师参加市区书法培训班学习,安排刘安荣老师举办写字讲座,重点介绍《习字》教材如何使用,增强教师对汉字文化和写字教学的认识,打造教师扎实过硬的写字教学基本功。

探索写字训练科学方法

学校确立了“三字并举”的训练体系。“三字并举”即铅笔字、钢笔字、毛笔字一起抓。低年级以铅笔字为重点,中年级以钢笔字为重点,高年级以毛笔字为重点。从写字的渊源出发,以毛笔字训练为根基；从实用性的角度考虑,以硬笔字训练贯穿整个小学阶段。

精选语文课本中重点字词,开发自己的《习字》教材,现已印发2册到学生手中,第3、4册正在安排印刷。将过去单纯的抄写变为识字与写字结合,既巩固了识字,又提高了书写技能。学校开设毛笔字兴趣小组,确定各年级训练重点。三年级学习描红、仿影；四年级继续仿影,学习基本笔画的书写；五年级学习偏旁的书写,注意字形与结构。遵循学生的年龄特点和学习写字的规律,由浅入深,由易到难,循序渐进,层层推进。每天早上8:00,学校的校园里准时响起优美的古筝音乐,这是学生的习字时间。自2013年9月,学校把周一至周五的8:00-8:20定为习字时间,由书法教师和语文教师负责进行指导,如今活动开展已近一年。从写字的姿势入手,要求学生写字时做到:头正、身直、臂开、脚平；眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。遵循“低起点、严要求”的方针,一年级重点抓好学生写字习惯的养成,并对各年级写字分阶段训练,作好前后衔接。做到“四个统一”和“三个保证”,即各年级统一教材、统一进度、统一训练要求、统一习字本,以及时间保证、指导保证和质量保证。开展“五个一”活动即每天20分钟写字练习,每周一次班级习字评比,每月一次全面性写字水平检测,每学期一次写字成果展示,每学年一次写字经验论文交流。要求学生练字与各科作业相结合,各科教师同语文教师结合起来,对学生严格要求,提高书写质量。

抓好写字教学评价工作

学校制定了执笔方法和写字姿势的评价标准,铅笔、钢笔执笔方法设三项要求:用拇指、食指、中指三个手指轻轻掐住笔头部往上约一寸的地方,无名指及小指只做轻轻抵压,不致其掉下即可；掌心呈圆而虚空状；笔杆紧贴虎口上,并向右后方倾斜约45度。写字姿势设四项:体态要头正、肩平、臂开、足安；字贴在左,簿本居中,笔墨在右,底面要放平正；眼距纸面约一尺；手距离笔尖一寸；胸距离桌边一拳。两大项八个项目全部符合为正确,其中1—3项不符合为良好,三项以上不符合为较差。各项分成两格,前格为教师自评,后格为检测评价,符合用“+”,不符合用“－”,总评用“√”。

学校制订各学科作业书写要求,对各学科作业本封面的书写、作业的格式、字的书写、批改符号等都作出统一规定,并定期检查和督导,把写字训练的成果迁移到平时的各科作业中,促进学生认真写字,教师严谨批改,养成良好的教学风气。低年级是写字训练的起步阶段,学生开始学写铅笔字,其写字尚未定型,分组评价设三组。中年级写字有一定基础,并开始学写钢笔字、毛笔字临贴,故分项评价增设“结构匀称”一项；高年级要达到小学全部要求。评价采用总体把握、分组打分的办法,凡有问题以1—2分扣起,低年级评价铅笔字,三、四、五年级评价钢笔字；分项评价适用于平时学生自评或互评、学期测试综合评价和教师打分及比赛评定。

制定作业书写习惯评价标准。具体标准设五项:书写端正整洁；标题、答题、分段空格、行款格式、上下左右留边等正确；字写的大小适中,即字要写在方格或条格中位；字距和标点、字与字要分开适当距离,使用标点符号要清晰明确；字体美观,即能运用在字贴中学到的写法。分项评价:用“+”表示全部达到要求,“－”表示没有达到要求。总评价:低年级主要看前3项,三“+”为优秀,二“+”为一般,其余情况为“较差”；中年级主要看前4项,四“+”项为优秀,两“+”以上为一般,其余情况为“较差”；高年级看5项,五“+”为优秀,三“+”以上为一般,其余情况为“较差”。分项评价由教师自评和检测评价,各占一格；检测教师给予最后总评价,用“√”。

促进学校特色形成

通过写字教学活动的开展,师生的书写水平大大提高,促进了学校教育特色的创建,推进了学校素质教育的深入开展。

学生的执笔方法和写字姿势的正确率有了很大改变；学生的写字合格率高达90%以上。2013年,该校2名学生参加区小星星艺术节小学组毛笔书法比赛,均获一等奖；1名学生获市百灵艺术节毛笔书法一等奖；1名学生获第五届全国青少年书法美术大赛毛笔书法优秀奖；1名学生获第十一届当代小学生作文书画大奖赛二等奖。2014年,在“素质星奖”第三届全国青少年儿童书画评选初赛活动中,1名学生获一等奖,3名学生获二等奖；在区首届硬笔书法大赛中,4名学生获一等奖。通过练字,学生的整体素质得到了进一步的提升:良好的学习习惯逐步形成,观察、思维、分析能力得到培养,审美素质得到了提高,持之以恒的意志品质得到锻炼,激发了热爱祖国语言文字的思想感情。学生张博谦说:“练习书法给了我展示才华的机会。在区中小学书法比赛中,我获得一等奖。现在,练习书法已经成了我生活中不可缺少的一部分。”有位家长这样说:“现在,孩子不仅读书写字认真了,而且办事做家务都显露出了挺大的耐心。看着孩子的字在一天天的进步,能不叫我们做家长的从心里感到高兴吗?通过练字,我们在育人上也得到了意外的收获,这真是我们始料不及的。”

教师专业素养得到全面提升。朱连仲老师的论文《教师需要练书法》在国家级刊物《班主任》上发表。刘安荣老师获市廉政书法比赛二等奖。在区首届硬笔书法大赛中,刘安荣、魏彤、孙元宝老师分获二、三等奖。如今,全员参与,人人写一手漂亮字；不分学科,人人会上写字指导课”已成为全校教师的自觉要求。

写字教学研究成为学校品牌。学校获“山东省语言文字规范化学校”荣誉称号,被“省教育厅”和“省语言文字工作委员会”授予“省级规范汉字书写教育特色学校”。近期,学校又承担了市级写字课题《用书法教育促进学生素质发展的实践与研究》,写字教学研究工作得到上级的充分肯定。

写字教学研究促进了学校特色的形成。在“写字课题”的带动下,学校以“品味书香、诵读经典”为主题,通过大量阅读《中国古典诗文诵读》《经典读本》等书目,激发学生诵读经典的热情,让阅读滋养学生的人生；学校强化英语课堂教学,引导学生多听、多说、多用英语,构建一个具有浓厚英语氛围的特色学校。学校还开设舞蹈队、合唱队、管乐队、绘画小组、机器人小组、足球队、篮球队等10多项特色活动班队,充分满足了学生课外求知的需要。

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