从“三金”“清源”模式到职教联盟 ——淄博市技师学院“校企双制”组建职教集团的探索与展望□本报记者　崔葳　通讯员　张德刚

编者按近日国务院发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》,从国家政策层面首次提出企业要发挥“重要的办学主体作用”,并将以政府购买服务或税收优惠等方式给予支持。同时,《决定》还强调了企业的社会责任,要求规模以上企业要有机构或人员实施职工教育培训、对接职业院校,设立学生实习和教师实践岗位,为推动校企合作和产教融合工作提供政策依据和措施支持。职业教育的鲜明跨界性决定了技能人才的培养单纯依靠学校或企业均无法取得最佳效果,必须要有学校、企业的共同参与。近年来,淄博市技师学院充分发挥技能人才培养优势,大力开展入企办学,在推行“校企双制”工作中取得了突出成绩。

三金模式从技师培养开始

2005年,学院获山东省人社厅批准筹建技师学院,2006年学院数控技术和机电工程两专业成为山东省第一批可以培养技师层次技能人才的专业。设立技师专业之初,在没有成熟的全日制技师培养经验可以借鉴的情况下,学院很自然地就把与企业的合作作为开展技师培养的必由之路。从邀请企业共同参与技师专业建设,确定教学大纲、教学计划开始,到一起研讨工学一体化的教学模式,确立在企业设立技师培训基地,山东特种工业集团、三金玻璃机械有限公司等企业给学院提供了巨大的帮助,充分弥补了学校独立培养技师的不足,学校和企业共同探索出了一条专业定位准确、课程设置合理、教学生产对接、就业方向鲜明的技师培养之路。

2008年5月,与学院合作多年的山东三金玻璃机械有限公司率先与学院签订了联合培养协议,学院首个半脱产技师班在三金公司成立。经过反复磋商,学院与公司确定了如下培养模式:专业方向由公司确定,教学大纲和教学计划由校企双方共同制定；培训学员由公司从在职职工中选拔,学费完全由企业承担；学员以半脱产的方式参加学习培训,每周到学校参加两天(周二、周六)理论学习,实习教学内容与生产结合均在生产一线完成；公司在企业设立专门的教学场地,学校派出专职教师定期到企业授课并指导实习；学员常规考试及技能鉴定在学院完成,鉴定合格按国家规定颁发毕业证书和技能等级证书。

这个模式就是学院与三金公司开创的校企合作培养技师的“三金模式”。“三金模式”是山东省首个校企合作开展技师培养的成功案例。通过“三金模式”,学院实现了与企业的深度人才培养合作,既拓宽了生源渠道,又积累了技师培养的宝贵经验,推动了全日制技师教育的内涵发展。2008年到2013年,学院先后与三金公司合作开办技师班四期,共为企业培养技师160余名。此后,山东特种工业集团有限公司、山东博润化工股份有限公司等对高端技能人才需求量大的企业也纷纷与学院鉴定了联合办学协议,校企双方共同培养金属切削、数控技术、机械装修、金属焊接等专业方向的技师220余名。

清源模式校企双制的成功范式

入企业进行技师教育取得成功之后,学校进一步将这种成功经验在中级、高级技能人才培养阶段推开。2009年以来,学院先后与山东清源集团有限公司、淄博柴油机总公司、山东博润化工股份有限公司等多家企业联合开办了高级工层次的合作培养,仿照“三金模式”,企业职工均已半脱产的方式参加技能提升培训,学院不仅在高端技能人才培养、更在构建体现终身教育理念的技能人才培养模式上,开拓出一条新路。

2011年,在与山东清源集团合作时,企业提出了一个新的课题:因为企业规模的扩张,清源集团在临沂的分公司遇到了用工瓶颈,在没有员工的情况下,能不能企业先招工,学校直接到公司进行初级工、中级工的培养呢?经过反复的研讨和协商,“清源模式”应运而生。

与“三金”模式相比,“清源”模式下,学校与企业的合作更密切:学校的新生就是企业的新员工,企业的新职工就是学校的新学生,他们既要直接承担企业生产任务,又要定期参加半脱产学习；既要在企业接触生产实际,又要到学校学习书本知识,进行实习操作；既要服从企业管理制度,又要遵守校规校纪,“清源模式”正是最近广受媒体推崇的“校企双制”的经典案例。在“清源模式”这个平台上,学校和企业全面接触、高度融合,不仅实现了专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的三个对接,更实现了培养目标、教育行为乃至管理制度上的高度一致、融合发展。目前,学院与清源集团培养的第一批毕业生已经全部毕业,大部分学生留在山东清沂山石化科技有限公司(清源集团下属子公司)工作,其中一名毕业生已经成为清沂山公司办公室主任。

三方合作组建职教联盟的美好展望

企业对技能人才源源不断的需求是企业加强与学院合作的内生动力,学院优质的教育教学资源和日渐成熟的校企合作路子,使企业与学院开展融入型合作办学成为必然选择。2011年,山东省知味斋餐饮娱乐有限公司与学院合作成立了“知味斋商学院”,本部设在学院经贸系,由经贸系负责日常教学,公司定期派遣业务骨干到校参与教学过程,组织各类活动,并承担学生实习任务,这是企业和学院成立的第一个“二级学院”。校企合作成立办学机构,标志着校企合作办学逐步走上规范运作之路。

2012年,学院同知味斋联合与陕西丹凤职教中心建立了合作关系。这一次是中职学校、技师学院与企业的三方合作订单。丹凤职教中心承担中职阶段一年的培养任务,学院承担高级工阶段两年的培养任务,知味斋公司负责顶岗实习期的培养并负责就业安置。2013年,依托“清源模式”,学院又与沂水职教中心和清源集团建立了三方合作关系,沂水职教中心承担中职阶段一年半的培养任务,学院承担高职阶段的培养任务,清源集团负责学员就业安置并提供奖学金和励学金。这种三方合作形式既体现了中职高职的贯通衔接,又体现了产教的深度融合,是一个微型的“职教联盟”,也是学院“组建职教集团”初步尝试。

虽然这种三方合作组建联盟的形式已经初具规模,但由于技师学院没有完全纳入高等职业院校序列,在合作过程中,如何实现与中职学校课程的衔接和学分互认,仍然是制约合作深入的最大瓶颈。6月23日,教育部、发改委、财政部、人社部等六部委联合印发的《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》,提出了“将符合条件的技师学院纳入高等学校序列”问题,近日山东省教育厅和人社厅联合下发《关于开展高等职业教育与技师教育合作培养试点工作的通知》,学院数控技术和电气自动化设备安装两个专业(与淄博职业学院合作培养)被确定为首批高等职业教育与技师教育合作培养试点专业,列入高职招生专业目录,高职教育与技师教育的互认和双证互通问题开始熔点破题。记者深信,随着国家和省市相关配套政策的陆续出台和完善,在不久的将来,技师学院将在组建职教联盟、构建现代职业教育体系中发挥更加积极的作用。

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