寻找“踏实的快乐” ○淄博世纪英才外语学校学生家长　高金国

一转眼,一个学期过去了。当初为什么选择世纪英才呢?理由有很多,啰啰嗦嗦下来,恐怕十几条也不止。但最核心的就是一点:理念上的相通。

我是在农村出生、长大的。小时候父母忙着种地挣工分,根本没时间管孩子,就把我扔给大不了多少的姐姐。那时候,不管是上学还是空余时间,主要“工作”就是玩,很快乐；有时候和小伙伴们私自跑到离家七八里地远的地方玩耍,家人也很放心,根本不找。这种“踏实的快乐”,是我童年最宝贵的财富。

把孩子送到世纪英才,就是因为能在这里寻找到“踏实的快乐”。孩子快乐,而且不是那种“焦虑的快乐”。

有的孩子表面上很快乐,正玩得高兴呢,突然来一句:“天哪,明天就要上学了。”快乐像个肥皂泡,很快就破灭了。他们能感受到现在的快乐,却对“明天能不能和今天一样快乐”,感到焦虑。家长给了他们太多压力,学校赋予了他们太多的“责任”,让他们爱这爱那,就是没有让他们“爱上快乐”、“爱上生活”。这个时候,他们的快乐,只是出于孩子天真的本性表现出来的,而不是发自内心的、踏实的快乐。

爱上生活,是实现“踏实快乐”的第一步。可怎么让孩子“爱上生活”呀?孩子的生活是什么?就是学校、老师、同学。所以,首先他们要爱上学校、爱上老师、爱上班级。不喜欢学校,不喜欢老师,不喜欢同学,那全部生活中的70%已经被他“不喜欢”掉了,怎么会爱上生活呢?

这也是潜意识中,我给孩子选择这所学校的理由。根本上讲,就是“我替孩子做主”了——我自己先喜欢上了这所学校。去咨询的时候,一看校园的环境,绿树成荫,小桥流水,充满了笑脸的孩子就喜欢上了。评判一所学校一个很重要的标准,我以为,就看看这里的孩子爱不爱笑。

很多家长习惯用焦虑替代理性。这种氛围,很容易影响孩子。在一个五六十人的、拥挤的大课堂上,焦虑感就更严重,而且会传染。世纪英才的小班制教学和“母爱式教育”,恰恰克服了社会上普遍存在的焦虑感,让孩子很容易爱上身边的一切。这非常难得。当一个社会都习惯了焦虑,还有什么比一个充满踏实和快乐的净土更可贵呢?

在这所学校里,孩子说她很快乐。同学里面有调皮的,但更多是互相帮助、互相欣赏。我有时候问她,你今天在学校有没有帮助同学呀?她说,今天谁谁谁还不太会系红领巾,我帮他系了；谁谁谁的东西掉地下了,我帮她捡起来了……这些事情很琐碎,也不一定能被老师“发现”并表扬,但很明显,她通过这种付出,收获了快乐；因为付出,她和这个班级更加融洽,把班级当成了自己的家,把学校当成了自家大院,当然,她也就更充实,更快乐。

很多家长希望听到老师对孩子的表扬,希望“孩子做的好事老师都能看到”；这种情绪一旦影响到孩子,就会形成一种焦虑的快乐甚至功利性的快乐。这对孩子的人格养成,事实上是南辕北辙:你希望他的人格是完善的,但恰恰是在往相反的方向走。

的确,教育,尤其是小学到中学的教育,最高目标就是人格的养成。这种人格养成有很多方面,包括性格,包括能力,包括看待世界的态度,等等；知识只是一个方面。

完善的人格,至少有三个方面是很关键的:自信心,创造力,感恩和付出。而这些,恰恰又是世纪英才所强调的。

无论自信心、创造力还是感恩教育,显然都不可能在短时间内养成；最基础的东西,就是让孩子感受到“踏实的快乐”。拥有这种快乐,需要付出,付出才会体会到真心的快乐；拥有这种快乐,需要同学们的掌声和老师们的赞赏,有赞赏才有自信；拥有这种快乐,需要包容孩子们的奇思怪想、调皮捣蛋——要知道,调皮能带来创造力。

世界是喧嚣的、焦虑的,这所校园是宁静的、充实的,这里的孩子是踏实的、快乐的。这就是选择这所学校的“终极理由”吧!

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