深入推进课堂改革　全面提升学生素质

作者与学生亲密交谈□许之学

编者按3月18日,临淄区300多名中小学校长和教务主任齐聚雪宫中学,共同观摩该校的“个性化一体式五环节”高效课堂教学模式。近几年,该校的课改工作在阵痛中实现了华丽转身,教学成绩也一直位列临淄区前茅。数据最能说明问题:在2013年初中学业水平考试中,学校281名毕业生参加中考,有50人进入全区前500名,100多人考入了淄博七中,20多人因音体美特长成绩突出被上一级学校录取。而且实施课改以来,该校学生各方面素质都显著提高。雪宫中学成功的教改魅力在临淄教育系统、广大家长和社会各界引起了强烈的反响。这才有了此次观摩会的正式召开。为此,我们特将该校校长许之学在这次观摩会上的典型发言进行编发,供大家共享和借鉴。

一、行政推动,健步踏上课改之路

随着教育现代化、信息化思潮的到来,我们清醒地认识到,传统课堂已不能适应素质教育的需求。教育,不但要传授知识,更要培养学生的能力。要造就一批适应时代发展需要的人才,就必须跟随时代,进行改革。

为使思想达到高度统一,我们利用各类宣传阵地进行宣传发动,使全体教职工认识到,学校要发展,课改是关键。课改就是要“换思想、转观念、变行动”。

我们成立了课改领导小组,并建立了一整套有关教研组、备课组和班主任的课改规章制度,狠抓制度落实。随后,我们对教师实施了专业培训,对学生进行了课改系列教育。所有这些措施,都为课改工作的深入开展打下了坚实的基础。

二、专业引领,稳步形成课改特色

在专业引领方面,我们做了四方面的工作:一是做好课堂改革的顶层设计。在课改实施过程中,建模是基础。在学习和借鉴的基础上,我们建立了“个性化一体式五环节”课堂教学模式,这种以“五环节”为主要内容的课改顶层设计,规范了学习形式、小组合作、展示交流和评价机制等多项内容,同时鼓励教师不拘泥于已有课堂教学模式,依据自身教学风格来设计一种符合学情的课堂模式。

为增强“个性化一体式”五环节教学模式的现代化、信息化元素,体现“以学生为本”的生态课堂理念,由教科室牵头,学校细化了对五环节的要求和解释,在目标认定、自主学习、交流展示、点拨升华、达标反馈五个环节,制订了14项、56条评价标准,规范了师生的教学行为,调动了师生参与课改的热情。

二是处理好课改形式和课堂内容的关系。建模初期,形式是必要的,但形式必须为内容服务。我们在处理内容与形式的关系时,注意做到了以下几点:一是正确处理好课堂“动”和“静”的关系,做到了“宜动则动,宜静则静,动静结合”；二是正确处理好“放”与“收”的关系。什么时间、什么问题放给学生,什么时候什么结果收回,需要老师科学把握；三是正确处理课堂趣味性和有效性的关系。在保证问题设置科学性的同时,课堂力求使问题生活化、有趣味、实效性；第四,处理好独学和对学、群学的关系。独学是学生最基本的学习能力,是后续一切环节的基础,如果没有安静的独学,就不可能有高效的小组合作,也不会有理想的、有效的展示。因此任何时候我们都把独学放在了首位。现在,大家看到的雪宫中学的课堂,可能不是展示很出色的,但应该是富有实效性的。

三是把握学科思想,体现学科特点。我们依托雄厚的师资力量,对教研组的集体备课进行了认真、细致的安排,要求备课组统一本年级、本学科的授课流程,利用集体的力量备好每一节课。在“导学案”方面,要求教师下足功夫,认真设计,以便引导学生自主学习时游刃有余。要求教师随时、随地进行教学反思。加强了课堂作业的设计,分别进行了分层作业、预习式作业、探究式作业等的专题研究,保证了课改的高效。

“主问题设计”是我校课改的重点。现代信息化生态课堂,应该从问题开始,到问题结束。“主问题”即在备课的过程中突出本课的一两个核心知识点,不过多涉及,不面面俱到,抓“大”放“小”,引领学生围绕主问题,通过独学、对学、群学等方式,发现、研究并解决若干小问题,进而顺利解决“主问题”,力争让学生通过课堂教学,真正实现“重点突出、难点突破、易混点清楚”,最终让学生达到能够“提炼并设计主问题”的理想境界,并在“主问题”引领下达到“堂堂清”,从而提高课堂的实效性。

四是以教科研带动课程资源进一步整合。随着课改的深入,我们在整合课程资源、加强教育科研等方面狠下功夫,实施了“大学科、小课题”策略。“大学科”即以学生在初中四年发展为主线,一定程度上打破年级界限,构建科学、灵动、立体化的学科知识体系。这对教师把握教材的能力是一个考验,而这正是我校教师的优势所在。比如,初四数学组集体备课的结晶—《中点的联想》,以“中点”这一个概念,串联了初中数学的诸多知识,让学生举一反三,触类旁通,锻炼了学生的思维能力,培养了学生的数学意识。“小课题”,即在课改中强化教科研的助力作用,倡导“时时有课题,处处皆科研”,把“学情”作为动态小课题来研究,让每一个教学环节都充满科研的色彩,从而保证了课改的顺利进行。

三、典型带动,逐步取得课改实效

教师是课改的关键,也是课改能否成功的根本。为鼓励教师走专业化发展的道路,我们按教师的年龄段分别设立了青苗奖、新秀奖、风华奖和红烛奖,构建了教师精英团队,全面调动了教师积极性；深入实施了“青蓝工程”,认真开展了校本培训,强化了集体教研活动；充分发挥骨干教师的引领作用,让他们利用各种机会出课、磨课、公开授课,带动了所有教师教学素质的提升。现在,课改在我校全体教师中已成为一种习惯和需求,一种获得幸福的自觉行动。

开学初,一位休完产假回校上班的老师对我说:“校长,咱们的学生变了!我都有些不适应了!”是的,这位休产假前出类拔萃的老师,看到了学生的变化,找到了自己的差距。现在,大部分教师已能够依据自己的风格设计课堂,学生课堂活跃程度明显增强,“愿学、会学、乐学”的风气正在形成,学生的思维、创新、表达和动手能力明显提高；课改提高了我校的教学质量,我校的教学成绩在全区名列前茅。而优异的教学成绩,又为课堂注入了新的活力,形成了课改的良性循环。

教育没有最好,通过课改会变得更好。我们雪宫中学课改的最终目的是:教师教得轻松、工作幸福,学生学得愉快、发展更好。

(作者为临淄区雪宫中学校长)

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