网络教研的几点认识与思考

□陈鲁峰马佩强杨成张召建

网络教研,是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素,以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动。从本质上看,网络教研不是教育网站、教学网页和教育博客等的简单叠加,而是互联网技术对于教研的全面服务和深度改造。随着淄博市网络教研活动的深入开展,我们对网络教研有了更加全面和深入的认识与思考。

“专家引领”至关重要

2013年3月教育部印发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》:逐步普及专家引领的网络教研,提高教师网络学习的针对性和有效性,促进教师专业化发展。这指明了网络教研发展的方向、目的和结果。其中提到的网络教研要加大专家引领的力度,这给淄博市网络教研的开展提供了高端理论引领,进一步丰富了我们网络教研的思想和理念。

2013年,我们在网络教研推进方面,力度很大,之一就是更新网络教研平台,为“专家引领”提供更先进的技术支撑。原先淄博市采用三分屏网络教研平台,将网络教研信息通过音频信路、视频信路和白板展示平台发送出去,但画面不能过大,否则会出现卡壳和中断现象,影响了网络教研的效果。今年市教研室新上了一套以70英寸液晶触控屏为展示平台的网络教研视频直播系统,网络教研的各项功能得到进一步开发与挖掘,能够支持更多的媒体类型,网络教研现场感更加强烈。“原先是坐在电脑屏幕前满堂灌,现在是像中央电视台主持人那样站在70英寸液晶触控屏前‘挥斥方遒\’；原先是三分屏运行网络教研,现在是立体式直播网络教研；原先是用电子笔勾画授课屏幕中的重难点,现在是用手指轻轻一触即可完成各种标画……”一位担当过主讲网络教研任务的老师如此评价。

当然,组建教研专家团队,提升网络教研“含金量”是2013年网络教研的“重头戏”。网络教研具有使海量教育教学资源瞬间实现共享与有序排放,使专业引领超几何数级、超时空放大,使教研全员参与、教研智慧共建成为现实等功效,因此提供高质量的网络教研内容至关重要。为此,市教研室组建了以市教研员为核心以区县教研员为成员的网络教研中心组、以区县教研员为核心以学校备课组长为成员的网络教研协作组、以学校备课组长为核心以骨干教师为成员的网络教研行动组等三级教研运行建构。任何网络教研内容都要经过三级网络教研建构的推荐、筛选、甄别、优化等程序,确保把最有价值、最具有引领功效的教研内容呈现给一线老师们。

构建网络教研反馈机制,不断优化教研内容,是提升网络教研质量的重要保障。网络教研内容是否符合一线教师的需求,是否具有引领性,是否有利于教师专业化发展,一线教师最有发言权。市教研室通过网络教研平台教师在线即时评点系统,可以及时了解网络教研内容的适合度、引领度和吸引度,随时反馈给各学科教研员,为教研内容的优化提供指导。市教研室还着力于构建旨在提升网络教研质量的网络教研选题、审核、预演制度等,形成了网络教研预告通知——操作执行——监督反馈——改进提高——预告通知等工作流程,构建起了全市网络教研全面优化的新机制。

“拓展教研功能”任重道远

淄博市的网络教研平台功能强大,如信息发布功能、教研信息与资源交流共享功能、虚拟课堂点播展示功能、教研活动前引后拓功能与教研监控推进功能等,这些我们都有相当力度的开发,取得了很好的教研效果。网络教研要向纵深发展,就必须将课堂教学直播、课堂观察、课堂评点等教研活动纳入进来,因此,聚焦课堂,实现网络教研“引领功能”的深度拓展,是需要进一步探究的。

据了解,淄博市新网络教研发展规划将围绕着“拓展引领功能”的核心任务分三步走,第一步建成能够实现辐射全市范围的网络教研视频中心直播平台,第二步引导区县、学校建成与市平台相匹配的端点直播平台,第三步实现市、区县、学校教研会议、专题发言、课堂教学、学术沙龙等的跨时空多边互动与交流,达成教研信息流的无障碍多向流动与反馈,将教研功能提升到一个更高的境界。目前,已经完成了第一步工作,正在着力推进第二步和第三步部署。

最能提升教研效益的网络教研形式非网络课堂直播+远程专业观察+异地教研评点互动莫属。网络课堂直播一般要选择省市特级教师、学科带头人、教学能手等的先行课堂,讲授内容要打出时间的提前量,在一线年轻教师观摩、教研员评点、骨干教师研磨交流后,正好赶上全市教学进度,以最大程度发挥出专家型教师的学术引领和课堂微技能引领作用。远程专业观察,可以通过网络教研技术支撑系统,实现多点在线式课堂听评课,有利于暂时落后备课组和教学技能落后教师的对比式研讨,实现区域教研均衡发展。异地教研评点互动,可以实现讲课教师、异地课堂观察者和远程教研人员三方的研讨交流与切磋,实现课堂教学远程评点与优化。当借助网络教研平台把网络课堂直播+远程专业观察+异地教研评点互动等三种教研形式有机结合起来时,网络教研的巨大教研引领功能就能释放出来,使课堂教学教研跟进矫正迅捷化、经常化、微格化。

当然,也可以实现定单式网络教研服务功能。依据一线教师专业发展的需求,可以通过网络教研平台实现教研员与一线教师之间各种教研活动的点对点、点对面、点对组群的对话交流。一线教师可以将教研困惑、难点和教学片段等传输到教研员平台,实现教师“点餐”、教研员“做饭”、教师和教师共同“品尝”的教研引领新模式。

“三大目标”亟待达成

推进网络教研,要达成什么样的目标?弄清楚这个问题,是不断矫正网络教研过程中可能出现偏差的重要前提。

谈到淄博市网络教研下一步发展,市教研室主任林乐波在全市课程与教学工作会议上明确指出:淄博市网络教研要实现三大目标,即将网络教研平台打造成学科教研的“抢滩阵地”,打造成教师专业成长的“孵化器”,打造成优质教学资源的“集散地”。

当然,将网络教研平台打造成学科教研的“抢滩阵地”,就意味着围绕学科教学与研究的核心主干知识、重点考点与难点、学科课堂教学模式创新等内容实施高密度的集体研讨、课堂展示和学术演讲。要求参加网络教研引领的核心教师要有超前的理念、一流的课堂操作和敢于创新的意识。教研员要充当学科网络教研的“排头兵”,把教学备考中的新思想、新点子等及时全面共享与传递,培塑好网络教研的民主、切磋、研讨的氛围,发挥好网络教研“主发动机”的作用。

还有,把网络教研平台打造成教师专业成长的“孵化器”,需要教研员全天候的教研引领,需要教研员充分开掘虚拟名师工作室、“学科主页”、虚拟课堂等的跟帖交流功能、“教研博客”的评论功能和“学科QQ论坛”的研讨功能,多方位创设与一线教师的对话交流渠道与途径,引领老师们在线研讨课堂教学、学科备考、班级管理等方面的一系列见仁见智问题,提出自己的看法与观点；必要时,开启视频对话功能,开展面对面远程交流,为一线教师专业发展提供专业引领。

把网络教研平台打造成优质教学资源的“集散地”。学科优质教学资源建设是网络教研的基础性工程。要求网络教研主持人与参与者要加强栏目建设,及时上传自己的最新教研成果,积极推荐他人的创新成就,超级联结主题特色网站,积极培育争鸣氛围,积极关注教师专业发展,突出新思想、新理念、新方法和新手段的引领,时时编织梳理,形成优质教育教学资源体系。

总之,在新学年,我们教研系统要继续探索现代信息技术与教研的全面深度融合的途径,以信息化引领教研理念和教研模式的创新,充分发挥网络教研在教研改革和发展中的支撑与引领作用。(作者单位:淄博市教研室)

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