实施多样化课程,育全面、个性发展之才 ——高青县实验小学从学科教学到学科教育侧记

心随舞动。同心大阅读。器乐进课堂。翩跹诗社演出。本报记者陈伟

通讯员霍秀芹

课程作为核心手段与途径在学校教育发展过程中具有决定性意义,有怎样的课程,就会有怎样的学生。高青县实验小学以社会主义核心价值观为纲领,以《中国学生发展核心素养》报告为指导,以开发、实施多样化课程为手段,在力求使学生发展核心素养落小、落细、落实的过程中,促进学生全面发展、个性化发展。

价值观教育

打下精神底子

比学科知识学习更重要的是价值观教育。是高青县实验小学全校师生的共识,也是他们坚定不移要使核心素养落地生根的重要动力。因为,价值观传递是育人的根本,给每个学生打下精神的底子是学校教育的根本使命。在小学阶段,常规培养,习惯养成是基础,也是培养合格公民的基础。该校的做法是从课程细小、持续上切入。在全校1-5年级开设了“爱之歌”和“班级公约三字经”课程,力图做到人人知晓、事事落实、天天坚持。

这两项课程,是落实核心素养、价值观形成的课程,是该校教育中的基础课程。它们的开展,主要是通过班级常规活动、主题队会、旗下讲话等来系统实施、分步落实,在逐步培养学生良好生活、学习习惯的过程中,帮助孩子形成正确的价值准则。

学科美育教育

“以美育人,育美的人”

实施多样化课程是核心素养落地关键。近年来,该校以落实核心素养,促进学生全面化、个性化发展为育人目标,以构建“三类一体”学校特色课程体系为工作任务,科学解读美育内涵和学生发展核心素养的关系,找准“以美育人,育美的人”学生发展核心素养与学校课程实施的这一根本契合点,在专家指导下,走过了从解读课程内涵,到架构课程内容框架,再到完善课程体系等路程,构建并实施了《高青县实验小学三维美育课程体系》。在课程实施过程中,编写了语文、数学等7学科《美育课程指引》,在《学科美育课程指引》的指导下,突破学科壁垒,多学科融合,逐步实现国家课程校本化、综合化。语文学科的“同心大阅读”、数学学科的“翻转课堂”,英语学科的“主题阅读”,音乐学科的“器乐进课堂”,美术学科的“电子书法”和“创意美术”,体育学科的“快乐足球”等学科教学逐渐趋于综合化。

同时,该校积极打造学科美育微课程,实现社团活动课程化,校本课程特色化。美育微课程是该校学生的选修课,选修时间为每天晨读、午写和课外活动时间。社团活动采取“走班选课”制,开设了戏曲、剪纸、少儿朗诵与主持、男子舞蹈、珠心算、书法、国画、足球等28个校级社团,以艺术体育特长类为主,主要由学校音体美教师和部分特聘教师兼任。在3-5年级开设工艺、象棋、绘本英语、文学欣赏、阅读训练、智慧数学等24个年级社团,以学科拓展类为主,主要由各年级任课教师和部分有特长的家长兼任。该校《小学学科美育课程》获2015年全市教育创新提名奖,《山东教育》、《山东教育报》等多家新闻媒体曾报道该校这方面的成功做法。

课程评价激励教育

保障核心素养落地

改革课程评价,科学定位教育观。科学有效的课程评价是学校课程建设与实施的重要环节,是学生核心素养落地生根的根本保障。在学科美育基础课程和微课程的引领下,该校重新修订了基于学生核心素养的《高青实验小学教师绩能考核办法》和《高青县实验小学学生成长手册》等评价制度。对学生采用星级评价,内容包括体质健康、品德习惯、学习成绩、课外阅读、艺术特长、实践活动等,对学生潜能的发掘、个性化发展、习惯养成、价值观培养及综合素质的提高起到了巨大推动作用。同时对教师学生观、课程观的科学定位起到了巨大的引领作用。

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