中职英语教学策略探讨

临泽职业中专学校宋丽丽

中职英语教学是中等职业学校教、学两难的一门文化基础学科。随着我国义务教育的基本普及，高等教育进入大众化阶段和职业教育的大发展，中职学校的学生情况发生了很大变化，中职学校的学生大部分来自农村和城市中低收入家庭，而且大多数为中考的低分数段者，英语基础知识相对薄弱，英语听、说、读、写能力相对较差。这就要求中职学校的英语教师们在教学上需要进行更多的研究和探索，对英语教学的内容、方法、手段、评价等方面进行调整，逐步探索出适合于中职英语教学的基本策略。下面是我的几点思考和认识，愿与各位共同探讨。

一、根据学生的实际学情，以教学大纲为基准，将教学目标定在学生的“最近发展区”

教师在备课的时侯，准备教材固然很重要，但备学生尤为重要。这就要求教师在备课的时候要充分考虑到学生的实际学情，从“学”的角度来设计教学内容。首先，教师应把教学难度降下来，从指导学生词汇学习、听说对话、句子结构、难度适当的阅读段落以及练习册上的基础训练题入手，将知识分解并溶在以上的学习内容中，一点一点的教给学生。其次，要以教学大纲为基准，对教学内容予以适当的调整、增删、整合，在教学过程中通过示范、提问、暗示、帮助等有效的教学手段，以促进学生能够完成教学任务，更好地帮助学生顺利度过“最近发展区”，增强学生克服英语学习困难的勇气和信心，并体验到成功的喜悦和快乐，为以后的继续英语学习和能力拓展奠定基础。

二、激发学生英语学习动力，引导学生“爱学、自学、会学”

职业学校的学生经过在校文化基础课学习、专业技能培训之后一部分学生要走高职升学的路子，另一部分学生却要走向社会就业。现代社会用人单位对学生口头、书面表达能力的要求，外资企业对“英语+专业”复合型人才的需求，日常生活中简单的英语会话以及处理英文文件的需要，这些都能够激发起学生积极的求知欲望，激发起学生学习英语的动力。然而，由于学生学习习惯养成相对缺乏，主观努力程度相对不够，因此在教学中教师应从这些需要出发，注重情感教育，以教导学，以教助学，以教促学，要让学生真正动起来发挥主体参与作用，变被动学习为主动学习，培养学生积极的学习态度。这也正如诺贝尔奖获得者叶芝说：“教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。”

三、改革英语教学评价方式，培养学生学习英语兴趣

当前职业学校英语教学评价大都仍采用传统的纸笔考试形式，偏重书本知识考核，忽略交际能力的考核。这种单一的评价方式体系阻碍了学生的发展，影响着教师的教学。因此教学评价要立足于英语知识和学习技能在语言学习和表现的实践过程中，以对英语有所懂、有所会、有所进步去衡量学生的学习情况。考试评价方式可以用口试、对话、答辩、朗读、表演等形式，这种从课堂教学中来，以语言实践表现出来的评价方式符合英语教学的基本规律和基本目的，有助于学生的自主学习，有助于提高语言交际的实际能力，也有助于增强学生学习的兴趣和信心。

四、实践英语小环境，穿插结合游戏或歌曲，营造积极的学习气氛

要多讲英语，要耐心细致地带学生渐渐地听懂英语、慢慢开口讲英语。俗话说“良好的开端等于成功的一半”，因材施教，我在实践中就把他们当作初学者，从最基础的英语开始，从最基本的开始，首先鼓励学生开口，一步步慢慢来，通过鼓励开口并坚持下去，慢慢培养学生的开口信心和学习兴趣。此外，我还运用各种方式鼓励和激发学生的学习热情，如在教授WelcomeUnit时，关于Numbers、Time、Date、Color、Shape的内容做了很多游戏，而在教授TheAlphabet时就穿插了字母歌，并且要求基础很差的同学一定要学会这首歌，取得了较好的效果。

总之，中职英语教学要求职业学校的英语教师们要更新教学观念，结合不同专业班学生的实际学情，不断探索符合职业教育特点的教学策略，从而更好地改进中职英语教学。

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