打造特色校园 本报记者郭晓芸

高台县巷道中心小学自2009年7月被确定为全省义务教育地方课程与学校课程建设项目试点校以来，结合学校特点致力于学校课程开发与实施，并以此为载体推进特色学校建设，全面实施素质教育，着力打造“特色校园”。

该校在通过召开专题研讨会对课程开发体系进行认证的基础上，确定了学校课程建设的方向和思路，开发了人文教育类教材《成长教育》和综合实践类教材《特长教育》两大类十五门学校课程。

针对一、二年级学生良好的生活、学习习惯还未养成的现状，该校开发了《文明礼仪伴我行》等学校课程，教学生知礼、懂礼、学礼。为使学生在青春萌动期形成良好的个性品质，开发了学校课程《塑造完美的自我》，引导学生形成健康的心理品质。结合建设书香校园，该校开发了《读名言，学名人》、《经典古诗文诵读》等课程，通过让学生读名人名言、学习名人故事，激发学习积极性。依托全县推行的快乐校园和特色校园建设工程，开发了《“一二三工程”训练指南》作为学校课程选修课，先后开发实施了《电子琴入门》、《合唱与欣赏》、《快乐舞蹈》等9门活动类课程，内容涵盖器乐教育、运动技能、学生生活自理技能和劳动技能等方面。

该校采取边学习、边实践，边总结、边改进、边探索、边提高的行动研究策略，推进学校课程开发与实施。

从规范课程管理体制抓起，建立起校长统筹、主任指导、课题组组长负责、教师落实的管理网络。从学校实际出发制定了《学校课程三年规划》、《学校课程管理章程》、《学校课程的评价制度》等，为学校课程的落实提供了有效的制度保障。根据三级课程管理的要求，实行课程动态管理，在确保国家课程和地方课程的同时，每周增设综合实践、阅读、诗文诵读、英语口语、成长教育等课程各一节。学校每学期还向教师提出学校课程“六个一”工程即：参加一项课题研究、撰写一篇科研论文、撰写一篇优秀教学案例、撰写一份教学反思、撰写一篇教育叙事、上好一堂优质公开课，通过加强课程管理和学校课程的教学反思，确保教学效果。同时，注重多方位挖掘校园文化，利用各种节日、纪念日适时组织书画展、诗歌朗诵会、校园艺术节等活动，将学校课程的实施与校园特色教育活动相结合，在活动中促进学生的全面发展，在活动中挖掘教育资源，不断完善学校课程内容。

该校通过从不同角度、不同课程元素对课程实施分级评价，建立了一套学校课程的“五星级评价”体系。

在对课程的评价上，学校课程领导小组依据选课学生人数、学生日常参与情况、领导听课的意见、学生的问卷调查结果、家长及社会的反馈等综合因素形成最终评价，评选出星级课程。对教师的评价上，学校建立了以教师自评为主，校领导、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师多渠道获取信息，不断提高教学水平。对学生的评价上，从上课出勤率、课堂表现、学习成果三方面入手，采取“星级+学分”的评价办法，通过多样化评价方式，同时融入教师的激励性评语评价，两者相互结合、相互补充。

“双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠”。通过开展积极有效的特色学校课程开发，该校逐步探索出一条符合学校实际和学生特点的动态、可持续发展教学之路，形成了“个性+特长”的办学特色。

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