看见儿童成长的力量 滕州市龙泉街道中心幼儿园种植园地生活化课程初探

教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生活也就没有教育。正如陈鹤琴先生所说:“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材。”如何挖掘自然教育资源,为幼儿提供接触自然、认识自然的条件,是滕州市龙泉街道中心幼儿园一直积极探索、实践研究的课题。《幼儿园教育指导纲要》要求我们“引导幼儿爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源”。而种植活动一直都是幼儿园最常规的活动,它能让幼儿通过与植物的真实接触感受它们的细微变化,从而激发幼儿对大自然的热爱。滕州市龙泉街道中心幼儿园将种植园地作为重要的教育资源,让种植园地成为孩子们喜爱的、能亲身体验的并获得主体发展的乐园。

怎样结合幼儿的身心特点和发展规律进行更加有效的种植活动,变幼儿的被动参与为主动种植,给每一位幼儿活动的机会,形成一个能促进幼儿主动去体验、发现、探究、交流的弹性空间,滕州市龙泉街道中心幼儿园进行了许多尝试。

巧妙规划种植空间 种植园地是幼儿喜爱观察、乐于亲近的小园地,种植园地空间越大,越有利于开展种植活动。如何利用狭小的空间,创设丰富的绿色园地,让孩子在园中感受大自然呢?我们从本园实际出发,对种植场地进行了规划,按照区域化进行布置,改变平面化,突出立体化。我们搭建了架子,方便种植藤条植物,铺设了台子,利于在上面放置一些盆栽植物,同时,还利用旧轮胎、空心砖、食用油桶等废旧材料种植一些季节性植物,并把这些材料装饰成可爱的卡通造型,沿围墙、廊道、树木四周摆放,改变了种植园地固定化、统一化的传统模式,既增加了种植面积,又点缀了环境,可谓一举两得。

科学设置种植内容

种植活动不是形式上的种植,要讲究科学性。种植内容既要考虑种类、时节,又要考虑幼儿发展和教育要求。我园种植了玉米、豆类、小麦等粮食作物；油籽、花生、向日葵等油料作物；萝卜、白菜、韭菜、大蒜、莴笋、辣椒、黄瓜、茄子等蔬菜作物,尽可能遵循植物多样化的基本原则。同时,我们还结合幼儿的年龄特点和教育要求,确定种植的内容,安排种植的时间。

幼儿园的种植应尽可能让幼儿感受到收获的过程,因此在设置种植内容时,就要考虑植物适宜的种植时间。如:我们在中班下学期种植黄豆,到大班的时候,就赶上了收获的季节,让大班孩子感受到了黄豆的完整成熟过程。幼儿园的种植园地不仅仅是小花草,更是大自然,只有科学地了解植物的生长特点,才能给孩子丰富的自然经验。

充分发挥种植价值

种植是一种实践活动,教师应尽可能地创造条件,让孩子切身体验种植、管理的过程。我们在每一次种植时,都和孩子一起讨论种植的方法、步骤,帮助孩子掌握种植要领,让孩子亲自种植。种植后,老师引导孩子给植物拔草、松土、浇水,进行管理,培养了孩子的责任意识。管理过程也是重要的观察过程,我们针对各个阶段孩子的年龄特点,设计了不同的观察记录。

收获是种植活动中最能让孩子体验快乐和成功感的环节,我们带领孩子来到种植园地,让孩子观察成熟的果实,与孩子讨论收获的方法。在收获的过程中,孩子们感受到了植物的多种特征,品尝到了多种味道,运用了多种感官,获得了很多信息,进行丰富多彩的表征活动,促进了语言、交往、认知等多方面能力的发展。

幼儿园的种植园地不仅具有观察、观赏等作用,更蕴含着丰富的课程文化。从选种到种植,从管理到收获,都是一个个生动的课程。滕州市龙泉街道中心幼儿园将种植活动与五大领域教学结合,构建有特色的课程文化,发挥种植活动所特有的价值。近年来,滕州市龙泉街道中心幼儿园利用种植资源对孩子进行多方面的教育尝试,采用多种策略形成幼儿园种植特色课程,促进幼儿健康快乐的成长。

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