浅谈农村小学教育中存在的两点问题

兴业县高峰镇龙文村小学钟超兰

笔者从事农村小学教育工作已有17年，在这段岁月中，见证了不少教育时事变迁，也看到不少教学工作中存在的问题。岁月流逝，时代不断向前发展，新的问题不断出现，下面笔者就农村小学教育工作中存在的两点问题进行浅谈。

一、留守儿童教育问题

就目前来说，留守儿童已成为社会所关注的一个重要群体。父母外出务工，孩子留在家里，由爷爷奶奶，或委托亲戚朋友照顾孩子上学，得不到父母的关爱和保护。这就是今天人们所说的“留守儿童”。留守儿童已经在学校占有很大的比例。以笔者本校为例，全校共317名学生，其中留守儿童179人，约占全校人数的56.5%。说现在的学校为“留守儿童学校”，一点也不为过。但现在的教育与我们那时相比已有很大的不同。以前老师体罚学生，只要不过重，天经地义，学生家长不会说老师的不是；现在却不然，现在是人权时代，注重保障人权。国家制定的“未成年人保护法”就是为了保护未成年人。所以说现在教师在教学工作中，对于一些问题孩子所做的只能是口头批评教育，不会敢随便体罚学生，以免“惹祸上身”！

笔者认为，要做好留守儿童教育问题，必须从以下几方面着手：

1.学校教育与家庭教育相结合。由于留守儿童在自身成长的环境中缺少关爱，约束等因素，很容易养成一些不良习惯，诸如沉迷于网络游戏、逃课、打架、小偷小摸等。这些都是留守儿童特有的独立叛逆、自以为是，无所约束的性格所至。教师也难于和家长沟通，共同教育，电话联系难于解决问题。父母远在天边，爷爷奶奶又老了，“儿子打得孙子却打不得”；托人照看的孩子更不用说了，一旦出现“问题孩子”，常令亲人朋友无从下手，口头教育又无效。这就是家庭教育的缺失！

2.从关注学习转向关注学生。

在现实的教学工作中，学生学习成绩向来是衡量教师教学工作质量的重要标准。所以教师为了达到这个标准，往往只关心学生本人的学习成绩好坏，而忽略了学生本人的生存状况和心理需要。随着教育的基本价值取向从社会本位转向以人为本，教育目的从应试教育转向素质教育，教师的关注点也发生重大的转变。教师的关注点转变了，教育的价值观，教育目的就能实现实质性的转变。教师关注点转变的根本，就是要把学生的生存状态，学生的内心多层次的需要，学生的个人幸福，作为教育中关注的重点。从近几年的各类报道来看，我们不难看出：作为教师，我们不单要授于其文化知识，而且要教会他们学会自我保护，教会他们在受到伤害时，如何维护自己的权利！学生需要亲情的温暖，和亲情的关怀，教师就是他们倾述心中的无数苦恼的知心人。

二、农村小学教育师资不足问题就我国目前的基本状况而言，农村人口占绝大比例，农村小学教学点具有分散、多的特点。在农村小学教育师资配置的问题上，笔者认为存在不足。别的地方不甚了解，单以我们镇为例，全镇共16个教学点，有老师197名（包括代课老师）；学生有3877名；又以笔者本校为例。全校编制老师16名、实际在岗13名；全校共有10个班级，学生人数317名。为了完成教学任务，每位老师所承担的课程非常多，而且作为学校领导的校长和主任因为公务多、国家有规定每周不能多于全校教师课程的三分之一。所以余下的课程都摊派到其他老师头上。

既然情况如此，原因是什么？笔者认为有以下几点：

1.首先应该是师资补充不足。

以我校为例。近几年退休老师1人，调离3人，补充0人，结果可想而知，余下的课程全都摊派到别的老师。每每听校长说：“这学期终于有新老师补充来了。”结果总是“竹篮打水一场空”。所以说，我认为整体的师资补充方面严重不足，这是个首要原因。

2.师资配置不公。

还是以我校为例，全校老师编制16名，实际在岗13人，在这几年内共调离了3人，编制还在我校。据本人了解，有的教学点却是人满为患，实有老师超出编制数。我们作为基层教师所希望的是上级能够体谅到我们农村教师的辛苦，能够秉公办事，合理安排师资。既为基层教师着想，亦为农村小学教育的明天着想。

3.基层教师的生活条件艰苦。

以我校为例，我校距离镇7公里，在镇里的农村教学点来说交通方面算是较好的。有教工房12间，房中没有卫生间，能摆一灶一床而已，吃住都在一间房子，煮菜时满屋子油烟气。二楼的房顶已严重漏水，夏天的时候太阳烤得像火炉；雨天的时候要用脸盆和木桶接水，叮叮当当的，让人苦不堪言。这样的住宿条件，有谁想留在这里。所以说，要想留得住老师，还必须着手改善一下教师的住宿条件。

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