阅读之美： 课外阅读变课内“悦”读

亲子阅读，既能增进亲子关系，又可以培养孩子爱阅读的习惯。很多学校通过阅读积分回校后评比来鼓励学生多阅读。

2020年玉林市“书香校园·阅读圆梦·决胜小康”主题活动上玉东小学表演的情景剧《书香满校园》。（本报记者 张 翔 摄）

开卷有益、书中自有黄金屋、腹有诗书气自华……阅读，让我们保持思想活力，得到智慧启发，滋养浩然正气，提升文化素养。

为了打造书香校园，市教育部门要求学校积极建设阅读阵地。而在课堂上，课外阅读已经纳入课程体系，学校每周要开设阅读课程、诵读课程，培养孩子爱上阅读，提高语言文字应用能力及人文素养。

课外阅读纳入课程体系

玉林市教科所小学语文教研员林梅梅老师介绍，现在全国的小学生都用统编版小学语文教材，统编版教材编写特色之一就是非常重视课外阅读，首次把课外阅读纳入了语文课程体系，把课外阅读的地位提到了前所未有的高度。“也就是说，课外阅读变成了语文老师的分内事，以前课外阅读语文老师一般是不管的，但是现在它是课程的要求。”林梅梅说，教材编排体现“精读-略读-课外阅读一体化”这样的编排思路，一年级编排了“和大人一起读”栏目，主要考虑幼小衔接，鼓励亲子共读，鼓励无压力分享阅读，孩子在大人的陪伴指导下进行阅读，慢慢培养读书习惯和兴趣。其他年级都安排有快乐读书吧栏目，主要是侧重于学生在老师的指导下进行课外阅读，然后逐渐地过渡到整本书阅读，从而达到逐步提高学生语文素养的目的。

据了解，统编语文教材大大增加了延伸阅读量，每个年级都有系统的书目安排，指导学生在每个学段需要读什么书。教材还重视多种阅读方法的教学，包括默读、浏览、猜读、比较阅读、读整本书等。还强调语言和文字运用能力，每一册的每一模块都设置了“口语交际”栏目，其中一项以功能交际为主，涵盖了倾听、表达和应对等口语交际目标。

学校把课外阅读课程化

记者了解到，玉林市学校将课外阅读课程化，要求各班每周至少安排一节阅读课，进行阅读欣赏、阅读交流，培养学生的阅读习惯和阅读能力。

“我们一直以来都重视阅读，校训就是‘读好书，写好字，做好人’。”玉东新区实验小学二年级语文老师曾裕婷告诉记者，为了培养孩子爱阅读的习惯，在课程设计方面，每周二下午第六节为阅读课，专门给孩子们进行阅读的。放学后开展晚上阅读打卡活动，家长们会分享孩子阅读的照片到群里。“每天第一节课上课前，都会轮一个孩子上台讲故事分享5分钟，既可以讲寓言故事、讲神话故事，也可以讲别的故事。这样的课程设置，孩子们就会在前一天晚上提前阅读好自己要讲的内容，第二天就展示给自己班的老师和同学看。”曾裕婷表示，在每个假期都会开展假期列车活动，里面有一个“阅读积分”活动，孩子们每天阅读一次，阅读多少分钟，写在积分卡上，开学可以来找老师兑换积分。而每次教育部门举办相关阅读活动，都积极鼓励孩子参与。

玉州区万秀小学开展的“乐动”星级综合评价中就有一项为“读书星”评比，这是学校培养学生阅读的一种方式。该校校长凌军霞表示，该校整合了600首古今中外诗词，形成乐动诗词校本课程，增大学生的阅读量，语文课堂上开展延伸性阅读，引导学生从课本到课外在家阅读，丰富学生知识量。学生放假在家的这段时间，每周的课程安排表上都设置了经典诵读等早读课，要求学生按要求阅读，用喜欢的方式记录自己的读书感受，家长每天以5分来为孩子打分，开学后由学生拿回学校以总积分来评比。如今开学时间已经确定，学校要求学生在家动手制作书签，在开学后向同学介绍自己喜欢的书，分享制作的书签。

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