如何指导孩子阅读

蒋琳

近几年，榆林市号召开展全民阅读活动，取得了良好的社会效益，越来越多的人意识到阅读的重要性，家长们也开始重视培养孩子的阅读习惯。该怎么培养孩子的阅读兴趣呢？我和大家分享一些我的经验与体会。

首先，阅读与精神年龄有关，与阅历有关，读什么书，怎么读，在人生的各个阶段是不一样的。因此，在不同的阶段，应该有所侧重。

一个朋友问我哪里能借到四大名著和《史记》《论语》等书的少儿注音版，说：“给我儿子借。老师布置让孩子假期读书，做摘抄笔记，写读后感。我想着要读就读经典的，让孩子了解一下，比看别的书更有意义。”听后我吓了一跳，朋友的儿子才小学三年级，这些书，孩子真的能读懂吗？我开玩笑地问朋友：“这些书你看过吗？”朋友说：“一天忙的，哪有时间看这个，就看过《西游记》的电视剧。再说有的书都是文言文，我也看不懂啊。”你看，成人都未必会去看的书，你让几岁的孩子读，这也难怪孩子不爱看书，爱看电视。

现在出版社存在一个普遍的现象：为了占领低龄儿童市场，把一些成年人、青少年的经典读物缩写改编成少儿版，过早地让一些成人书籍进入儿童的视野，这是一个非常不好的现象。阅读经典书籍需要一定的生活阅历。这些书的内容超过了目前孩子的认知水平，孩子看得一知半解，把本来有营养的经典名著读成一锅“夹生饭”，以后也不想再看。这样品读压缩过的经典书籍，有害无益，适得其反。

还有一些家长给孩子买书，功利心太强，希望孩子读了一本书之后，就能说出个一二三四。在写作文时，能引用书里几句“金句”，有深刻的感悟。而阅读本来是件轻松愉快的事，阅读享受变成了一个作业、一个任务，无形中就有一些压力，心理上对读书这件事有了抵触和抗拒，不想去主动读了。

所以，在学前和小学阶段，孩子主动、有兴趣的阅读，比枯燥的、强迫的机械阅读更持久，也更有价值。家长应重在培养孩子的阅读兴趣，以“泛读”为主，而不是从阅读中立刻学到多少知识。

学龄前的儿童更适合看绘本。内容简单的儿歌和有趣而带重复性的故事，更适合孩子口语表达。小学低年级阶段要多选择一些与他们生活相关的趣味短文和可供孩子们相互谈论的简单故事，有利于引起他们的阅读兴趣。小学三、四年级的孩子已经有一定判断能力，应该让孩子自己选择要看的书。鼓励孩子主导阅读。耐心回答孩子的问题，或者一起讨论，一起去书里找答案。小学高年级，孩子的阅读兴趣点由故事的情节转向文字的细节，这时候，一些富于文学性、内容清新的成人作品，如一些散文、诗歌，也可以正式进入他们的阅读领域。

孩子上中学以后，学习任务骤增，有阅读兴趣而无阅读时间。所以中学阶段应制定合理的阅读计划，读好书、精读书，还可有针对性地做一些摘抄。

读书是一种人生的态度，一种生活的方式，我们不要给它背负太多功利的枷锁，背负太多期许。它是一个自我发现的过程，让我们从无知到知道，再从“知道分子”变成“知识分子”和“智识分子”的过程。

诺贝尔文学奖得主赫尔曼·黑塞曾说过：“世界上任何书籍都不能给你带来好运，但是它们能让你悄悄成为你自己。”我想，这应该是读书给人带来的最大好处。

愿阅读让我们都成为更好的自己。

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