浅谈语文教学内容选择的有效策略

传统的语文课堂教学，往往重视教师的教学技能，教学艺术，教学风格。现代教学理念认为，语文学科的教学内容的选择远比教学方法重要，甚至有些学者认为“合宜的教学内容是一堂好课的最低标准”。这就要求我们教师在教学内容的选择上要下一番功夫：教学内容要正确集中精炼，根据学科、文体的特点和文本特色以及学生的实际，围绕教学目标来选择取舍教学内容，这样的教学内容才科学恰当，才能高效地促使教学目标的达成，最终达到提高课堂教学效率的目的。

一是要根据学科、文体的特点和文本特色选择教学内容。我们是语文教师，上的是语文课，因此在课堂教学中，所教的必须是“语文”的内容，要培养学生语文的听说读写能力，提高学生的语文素养，教学内容必须符合学科特点，所教的内容必须符合文体的特点，所教的内容必须紧扣文本特色。不同的文本有各自的特色，也就是各有其长处，各有其出众的地方。我们教师就应该从文本中把那些具有特色的内容精选出来，深入地讲，放大地讲，像电影那样来一个特写镜头，展示一幅特写画面，引导学生专注地看，深入地读，读出内涵，读出感悟，融为自己的东西，养成自主学习不同文本的能力。

二是教学内容要相对集中精炼。一堂45分钟的课，时间有限，要实现多个教学目标，每一个教学目标都要通过具体的教学内容来实现。这就要求我们教师要精选教学内容，使教学内容集中、精炼，这样才能提高课堂效率，实现多元化的教学目标。一篇文章，内容很多很繁杂，我们教师就应该认真阅读文本，从众多的内容中，精选出最能体现教学目标的内容，也就是选择重点的内容，引导学生分析理解，才能高效地实现教学目标。

三是教的内容必须正确。教学内容与听说读写的常态要保持一致，所选的所教的内容与学术界认识一致。也就是说，语文课所教的内容，是学生走向社会所需要所运用的，使他们能很好地融入常态的社会或者是融入现实生活中。举简单的例子来说，我们教师引导学生阅读小说，培养他们通过人物神态、动作、语言等分析人物的能力，目的是使学生形成判断一个人的能力，走向社会后，与人交往中，就自然而然地能够从对方的言笑举止中推断他的心理、个性、思想品格，有助于自己的学习、生活和工作。

四是教学内容要使目标有效达成。教学内容必须切合学生的实际需要，与教学目标保持一致。学生是教学的主体，一切教学活动都是为了学生的发展，因此我们所选的教学内容必须围绕学生而定，学生需要什么，教师就应该给什么，学生缺什么就给补什么，课堂教学要达到什么目标，就选择什么内容。如学习记人散文，分析人物的思想、品格、精神，就必须研读文本中的事件，通过人物的言行探究人物内涵。学习写景散文，要把握作者的情感，就必须研读文中的景物描写的内容，通过文中的景物，体验作者的情感世界，揣摩作者的情感倾向。

（作者系陆川县中学教师）

新闻推荐

陆川交通局拨专款资助贫困生

...

陆川新闻，有家乡新鲜事，还有那些熟悉的乡土气息。故乡眼中的骄子，也是恋家的人。当我们为生活不得不离开陆川县而漂泊他乡，最美不过回家的路。