双旺镇大田小学关爱留守儿童不遗余力，与家长“强强联合”起来，给孩子营造温暖的“家”—— 昔日“小刺猬”的“刺”不见了

日前，博白县双凤镇大田小学的李春清同学在上课时突然肚子痛，老师第一时间将她送到医院，并通知其代理监护人……

这一突发事情得以迅速处置，正是因为大田小学为每一位留守学生建立了档案、联系卡，孩子一旦遭遇突发情况时，学校第一时间启动应急机制，让孩子的学习、生活等得到很好的照顾。

借此机缘，记者采访了博白县大田小学与家长“强强联合”起来，在关爱留守儿童上不断探索出来的“大田小学”模式。

关爱，让昔日“刺头”变乖了

梁桂平，12岁，在单亲家庭中生活，父亲远在贵州打工，哥哥在初中读书，他只能在家中与伯父一家生活。由于他伯父在镇上上班，平时无暇照顾他日常生活，久而久之，梁桂平变成无人照看的“问题”儿童，与辍学的社会青年混在一起，还染上了不良习气。对于学校老师的教诲也是不理不睬，是全校出了名的“刺头”。

自学校的“留守儿童之家”成立之后，学校少先队辅导员朱秋莲就把梁桂平列入重点照顾对象。除了找他谈心，还与他的父亲、伯父沟通，取得了“驯化”梁桂平的共识：其父亲每星期打电话到留守儿童之家，让父子俩多谈心；其伯父平时能够多关心他的日常生活等。

一开始，梁桂平有很大的抵触情绪，对老师说：“我自己的事不要你们管。”甚至拒绝接听远在千里之外的父亲打来的电话……

尽管如此，学校、家长并没有放弃梁桂平。经过一段时间的努力后，梁桂平的态度终于有所转变，慢慢打开了紧闭的心门。与辅导员有了更多的交流，也愿意接听父亲的电话。随着时间的推移，父子俩还开始“煲电话粥”，梁桂平也会主动给父亲打电话。与此同时，他身上的一些坏毛病也慢慢改掉了，变得爱干净、爱学习、尊重老师了。大家都笑道：“昔日‘小刺猬\’的‘刺\’终于不见了”。

“以前，不少留守儿童不愿接父母电话，因为父母很多时候都是在批评孩子。为此，我们建议父母应该多鼓励孩子。”朱秋莲欣慰地说，如今，这一现象有了很大改观，不少孩子能主动跟父母打电话了。

这里，给留守孩子温暖的“家”

大田小学的校长李章明告诉记者，学校目前共有留守儿童89人，由于大多数留守儿童都是与爷爷奶奶等隔辈亲人生活，长期缺乏父母的关爱，导致不少留守儿童的性格内向、偏执，进而影响了他们的学习成绩。

“有些留守儿童寄宿在亲戚家，使得他们心理上非常自卑，不愿意和别人交往。”相较于留守儿童的生活问题，李章明更担忧孩子们的心理健康。为此，学校除了建立留守学生档案和联系卡，更主动与家长及时沟通，强调“强强联合”，共同教育留守儿童，在具体实践中开展了有益的探索。

——学校里有一部电话向所有留守儿童公开，这样一来，在外打工的家长可以随时与孩子通话。此外，班主任的电话也向家长公开。一根电话线，使得学校、孩子、家长之间的“爱”有了交汇点。

——成立了留守儿童心理辅导室，每月为留守儿童上一节集体心理辅导课，孩子们平时有什么问题自己解决不了的，可以随时到“留守儿童之家”单独咨询、辅导。平时，班主任主动找留守儿童谈心，解开他们心里的疙瘩；或在课堂上多给予留守儿童表现的机会，以增强孩子的自信心。

——经常有针对性地为留守儿童开展一系列丰富多彩的校园文化活动，如建立阅读兴趣小组，开展各种文体比赛，让留守儿童从中找到归属感和集体荣誉感。班主任还经常深入留守儿童家中进行家访，了解、关心每个留守儿童校外学习与生活状况，让孩子倍感温暖。

现在，大田小学89名留守学生的学习成绩明显提高，性格更加开朗，更愿意参加到集体活动中。

下一步，该县教育系统将继续深入开展“三进”、“四项关爱”、“六查六看”主题活动，使关爱留守儿童的“大田小学”模式的有效经验能够逐步推广，让更多留守儿童得到关爱。

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