作业吞噬生命如何不再重演？

“五一”小长假后上学首日，南京两学生不堪作业压力自杀。时值教育部在全国范围内开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的关键节点上，频频发生的“作业压倒生命”悲剧让人们为鲜活生命惋惜，更值得我们深深思考。

5月2日凌晨，南京市溧水县白马镇中心小学一六年级男生在家中自缢身亡，年仅13岁。同日中午，该市栖霞区燕子矶吉祥山庄一名15岁初三男生坠楼身亡。

同一天，同一城，两朵生命之花骤然凋零，背后的隐衷耐人寻味。

记者调查了解到，自杀的六年级男生因五一假期作业未完成，心中不安而导致悲剧发生。在他留下的遗书中，写满“对不起”。“爸爸妈妈，对不起，我天生不是学习的料。”他说，对不起爷爷奶奶、对不起外婆、对不起姨妈，以及亲戚家的哥哥姐姐们。“爸爸妈妈，我爱你们，天亮了，我走了。”

而同日发生的初三男生坠楼事件，同样与假期作业有关。据知情人透露，5月1日晚，家长检查孩子作业，发现还有很多没能完成。2日早上，父亲让孩子留在家中写作业，没做完就不准上学。孩子一个人被关在家里，到约11时40分，被发现坠楼。

尽管上述两起案件中，校方布置作业的多寡仍存争议，但作业吞噬生命是不争的事实。近年来，各级教育部门三令五申减负，尤其是今年3月26日，教育部下发《关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知》，要求各省级教育行政部门在4月1日至5月10日为期40天的时间里，从省、地（市）、县（区）、学校等不同层面，组织开展规范义务教育学校办学行为自查工作。但记者调查后发现，以分数论英雄的甄选思路不变，再多的减负政策均属空谈。

不可否认，当下全社会仍以分数论英雄，以分数评价学生、评价教师、评价学校。教师为提高成绩，不得不以题海战术、加大作业量来提高学生分数，只有学生成绩好了，教师才谈得上评职称、提工资、报先进。而家长和学生同样如此，一些家长因担心孩子输在起跑线上而在校外加负，强迫孩子上形形色色的补习班、做永无止境的课外习题……由此可见，转变教育思维和评价体系，不要一切围着分数转，乃当务之急。

学生要减负，还意味着学校要把学生的课堂教学效率提高，让有限的作业变成有效的作业，而不仅是给孩子施加压力的工具。一些教育专家认为，要引导教师创新教育方法，尝试拓展型和实践型作业，激发学生的求知欲；改变读、写、背等单一的作业模式，探索一些提高学生综合能力行之有效的方法，如交往、体育锻炼、手工、生活常识等。当然，治本之策还是向课堂要效率，在课堂上多加练习所学知识，而不要让孩子整天背着课后作业这个“大秤砣”。

在课业“减负”的同时，学生心理“减负”同样不容忽视。频频曝光的类似事件表明，“90后”“00后”甚至更年少的孩子，普遍缺乏挫折教育，遇到压力往往采取极端方式应对。教育孩子们学会释放压力，敬畏生命，让他们学会在压力中迎接挑战。同时，学校、老师、家长还要帮助孩子适应环境，让他们学会知足常乐。要通过教育告诉他们，一个人不可缺乏进取心和奋斗精神，但把目标定得过高同样会得不偿失。此外，还要让孩子学会适度宣泄，引导他们通过运动、读书、听音乐、看电影、找朋友倾诉等方式宣泄自己的不快情绪，用与别人交流、沟通的方式将自己的心理状态调适到最佳。 （刘巍巍）

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