本期话题：如何应对学生对《丑小鸭》的新解读

主持人火树：许多我们耳熟能详的经典故事及故事里大家早已“墨守成规”“世代流传”的人生哲理，却受到了新时期的孩子们的质疑，学生的独立思考，一方面让老师高兴，一方面也让老师为难：类似这样的小故事中的大道理，要用原来的那一套说服孩子们的新解读还真不容易……

下周仍将继续选用部分读者的讨论稿，敬请关注。

    赏识教育引导成材

罗统深（中国石化北流七站）：“世代流传”的人生哲理，却受到了新时期孩子们的质疑，是件好事情，学生的独立思考，作为老师应该正面引导。新课改就要求老师善于运用赏识教育，我们应该把赏识教育进行到底，对学生的独立思考赏识，对新时期孩子们的质疑“世代流传”的人生哲理故事赏识，然后就事论事引导学生认可“世代流传”的人生哲理，自勉自励，最终成材。在“丑小鸭”的话题中，教师不妨设置一个问题展开讨论，例如：“没有生命的天鹅还是天鹅吗？”或者，“你不知道自己是天鹅之前你怎么样成长成天鹅？”这样一方面肯定学生独立思考得出的正确结论，一方面让学生对人生哲理进行更进一步的思考。

允许学生的不同见解，引导学生多角度思考问题

刘辉（玉林市工商局）：学生对我们耳熟能详的经典故事及故事里大家早已“墨守陈规”“世代相传”的人生哲理的另类解读，表明了学生的独立思考能力。作为老师，我们不能对这种另类解读进行封杀，因为这种另类解读是合情合理的，是学生提出的独到见解，在教学中，我们倡导“百花齐放”“百家争鸣”，而不是“一刀切”。允许学生的不同见解，让学生多角度思考问题，能培养学生发散性思维，有利于学生思维的培养和发展。当然，我们在教学中也要在引导学生多角度思考问题时注意其合理性，防止学生钻“牛角尖”和“逆反心理”，在引导学生多角度思考问题的同时，尊重生活实情，尊重生活规律，与时俱进。

赏识鼓励是金子

胡军（玉林市沙田一中）：我觉得，这位老师可以这样回答：“哎呀，孩子，你太厉害了，真了不起！别人读这个故事，只得到一个收获，而你却还悟出了另外的感受，而且见解独到。你简直就是一个神童。不错，如果有人把母鸡孵的鸡蛋换成石头，那母鸡不管怎么努力奋斗，都是孵化不出小鸡的；可是如果母鸡能分辨出鸡蛋和石头，把鸡蛋找回来，那她就是一只神奇的母鸡了。孩子，在老师的眼里，你就是一位美丽的天使，看，老师读这个故事读了几十年，得到的见解和感受都没有你那么深刻，你的确很善于动脑，老师支持你。”（因为，教育学生的方法虽有千种万种，但在此，最有效的莫过于赏识教育法。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示、言语鼓励、动作或物质精神奖励，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。）

孩子眼里的童话

许振兰（北流市）：童话故事运用借代、拟人、夸张等多种文学修辞手法，把一些美丽动人的故事奉献给孩子们，向孩子们展示一个真善美的世界。我们大人喜欢给童话故事赋予一个深刻的人生哲理，然后垂教孩子！其实在孩子的认知世界里，童话就是童话，这个世界只有黑白两维，看山就是山，看水就是水。所以那个学生对《丑小鸭》的解读就是鸭子无论怎样百折不挠的努力也永远不会变成白天鹅，它始终是一只鸭子；天生是白天鹅的，无论怎样的经历也不会改变它的白天鹅的本质。我认为如果非要给这个童话安一个人生哲理，也许是安徒生想用借代的手法说明一个人要弄明白“我是谁”这个人生的命题必须付出足够多的努力。我们不必急于给孩子的认知下对与错的判决，可以这样对孩子说，鸭子终究是鸭子，但是一个经历了千难万险不断成熟长大的鸭子已不是昨天的鸭子，白天鹅如果不去经历一切它也许不会知道自己就是白天鹅。就像你在经历在努力成长，你懂得比过去多，你已经不是昨天的你了。也许学生不会理解，但这不重要，重要的是让孩子自己去跋涉人生之旅自己去寻找“我是谁”的人生命题。孩子的成长我们要慢慢等待，相信在漫长的人生岁月里，孩子会有足够多的时间去寻觅到人生真谛的。

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