培养阅读习惯应从幼儿开始

□ 叙州区喜捷小学校 杨姝

作为小学语文教师，我深知培养学生阅读能力的重要性。培养阅读能力，应该注重良好阅读习惯的养成。但是，校园里常有这样的现象：学生被安排去阅览室读书，老师若不在一旁守着，那读书就成了东瞧瞧、西翻翻，纯属混混时间；若安排借阅图书课外阅读，那更是走过场；完成作业中的“阅读题”，对大多孩子来说是件苦不堪言的事……

为什么现在“有书可读”了，孩子们反而“不愿读”“不会读”呢？据我观察，主要是孩子们没有养成良好的阅读习惯。兴趣，是最好的老师。培养良好的阅读习惯，提升孩子的阅读能力，我们不妨从幼儿开始。

与幼儿对话可以“见子打子”。所谓“见子打子”，就是不分时间、地点，创设情景教孩子“学说话”，我们千万不要嫌孩子“话多”，咿咿呀呀的幼儿，看似什么都不懂也不会表达，可这时的他，是个接纳的容器，认识世界万物已经开始，给他注入什么，他便会接纳什么。这个时候，可以多与幼儿对话，根据所处环境讲一些直观、形象的话，再让他学“说”一遍，稍后就可以让孩子自己先说了。比如，见到身边的小动物或植物时，可以有意识地教孩子向它们打招呼、问好，借机编一些简单的童话故事；多带孩子参与户外活动，并给他介绍周围所见所闻。这样反复叠加的训练过程，他会接收到大量的信息，不仅能开启幼儿认识这个新奇世界的好奇心，还利于提高孩子对人友善、热情主动等情感意识，同时也是一把开启阅读之门的钥匙。

“望天书”一定要大声“读”出来。从文明素养角度看，孩子在公共场所大声吼闹不是一个好习惯。我觉得，培养孩子阅读习惯的时候，要尽可能让孩子大声地读出来。尤其是孩子识字不多的时候，可以让孩子读“望天书”，但一定要鼓励他大声读，在家里、在没有外人的场合读出声。这是个练胆的好办法，也是培养幼儿阅读习惯的好办法。当你发现孩子把书拿倒认真在“读”（翻阅）或者在一本正经地讲的时候，你千万别忙着去纠正他的错误，更不能批评他，你可以表扬孩子“不简单，爱上看书了”，趁机与孩子共读，引导孩子把书顺过来。“望天书”不可怕，但不能伤了孩子爱读书的兴趣。

“亲子共读”是个应该长期坚持的好习惯。家长是孩子的第一任老师，你的言行无时无刻不被孩子模仿、复制。所谓“亲子共读”，就是要营造一家人同读书、爱读书的良好氛围，让阅读成为一种生活习惯，让悦读伴随家人一生。挑选直观形象的绘本，一字一句地指着，绘声绘色地读给孩子听，达到视听结合的效果。把幼儿从前期的听故事，提升到读故事中来。这个过程，家长既要长期坚持，又要让孩子觉得有仪式感。比如，每天睡前半小时的读书，或在家里布置个读书角，只要一进去，就意味读书开始了；当下，公共阅读服务场所越来越多，可以把孩子带到各种惠民书吧去共读，增加阅读的社会参与性和体验感。我身边就有朋友这样做的。他的小女现刚读一年级，在一次聚会上，这孩子背着一个沉沉的书包来了。我以为她刚放学，她却说是从家里来，这书包里装的都是她喜欢的课外书，还说每次出门都要备些自己喜欢读的书。我问她读完一个故事，知道讲的什么吗？她自信地告诉我说：“当然知道！我已经认识了好多的字呢！即使有不认识的字，也有拼音！”没想到，她看完一个并不短小的故事后，不仅讲得绘声绘色，还对故事中的主人翁进行了精彩的评价，这就是家长在长期陪读后的收获。随着孩子年龄的增长，“亲子共读”的方式可以改变，但一定要长期坚持。

阅读习惯的养成绝非一日之功，也不会一劳永逸！唯有，热爱，坚持，静待花开。爱上阅读，用心陪伴，成就孩子，幸福自己。

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