如何提高学生的数学成绩

宜宾县横江中学 陈洪

一直以来，数学都是大部分学生升学考试难以逾越的一个屏障。我们的学生从小学到高中在谈到数学时可能多数都会害怕，甚至每年高考因为数学科，由一本变二本、由本科变专科的例子举不胜举。我们应该如何来提高学生的数学成绩呢？下边我就如何提高学生的数学成绩，谈谈我个人的几点意见。

一、激发学生学习数学的兴趣。

首先要让你的学生对你这位老师有第一好感，学生要从心理上认同你。学生只有喜欢这位老师，才会喜欢你所教的这门学科———数学，并逐渐对它产生兴趣。而要使学生对自己第一印象要好，教师自身必须具备以下几个方面：

（1）素质要高，包括思想素质和文化素质，不但要有广博的专业文化知识，而且要有渊博的其他相关的知识，使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成坚强的意志和坚韧不拔、百折不挠的毅力，这样才能让学生信服你。

（2） 课堂上语言要生动、形象，要将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。

（3） 课堂上教师要充满激情，并使学生与你一起参与进来，达到一种共鸣，而激情来自于教师自身对本职工作的热爱。

（4） 对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多鼓励关心差生。

二、课堂教学模式的改变———分层次教学。

“分层次教学”是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。根据差异，学生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层；教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。“分层次教学”是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。

三、作业设计的改变。

1、针对性。即作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题。困难性作业应是学生在熟练掌握“双基”的前提下力能胜任的，且要考虑多数同学的适应性。

2、差异性。班级授课制下，由于学生智力与非智力因素的不同会造成学生学习水平的不同，因材施教，区别对待则可缩小这种差距。

3、反复性。有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。

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