“生本”让我幸福成长 ——读《生本理念下的小学语文教学》有感

□四川省兴文县德胜小学校 杨永先

忘不了——2015暑假，这是一个充实的暑假，这是一个收获的暑假，更是一个为我开启“生本”之门的暑假，这个暑假，我有幸到广州参加“生本教育备课与研习”学习，这一次的学习，让我真正的接触到“生本”，“生本就是以生为本，以生命为本，以生动为本，以生长为本”，“高度尊重学生，全面依靠学生”，“儿童是天生的学习者”，“儿童人人可以创新”，“儿童潜能无限”这一字字，一句句，犹如一粒粒种子，种在我教育教学这片贫瘠的土地上，我如视珍宝，我珍爱它，我心潮澎湃，激动不已，我要改良这片贫瘠的土地，渴求着，憧憬着这片贫瘠的土地上，有一天能有高大的树木，绿绿的草地，绚烂的花朵，甚至收获丰硕的果实。

怀揣梦想的我，利用课堂不断尝试“生本”教学，为了不断更新教学观念，不断丰富科学知识文化和教育理论知识，不断提高自身的教育教学水平，课余，我自觉钻研、学习与“生本”有关的教育教学读物，其中，广东省广州市天河区华阳小学何建芬老师在她的《生本理念下的小学语文教学》一文中说，我们要以教材为载体，利用教材与学生，共同感悟学习中的乐趣，培养学生自主学习的良好习惯，进而学会生活，学会发展。课堂教学中注重发挥学生的主体作用，激发学生学习的内在动力和热情，引发学生在合作探究中发现，让学生在体验中创新，在创新中发展，在发展中成长。我读了此文，的确受益匪浅，颇有感触。

感受一、教学中，全面依靠学生，有困难找学生。

一天快放学的时候，办公室主任王培老师对我说：“杨老师，明天第一节我来你班听你一节课。”在旁的几位新老师也赶紧说“我也来听，我也来听。”这下，我可心慌了，要知道，我明天的授课内容是二单元的口语交际，以“浓浓的乡情”为主题策划一次活动，“口语交际”，那可是全校语文老师都头痛的一个内容呀，在者，我这个“老”老师，也不能在年轻老师们面前太丢人现眼吧，怎么办？怎么办？陡然，何建芬老师文中的一句话——“全面依靠学生，有困难找学生”浮现在我脑海中，对！有困难找学生。放学布置前置研究时，我把这事给学生们一说，学生们却信心十足地对我说“没事，老师，相信我们。”学生们的话好似沙漠里的一股清泉，冬天里的一把火，我不再心虚了，心里踏实了，暖暖的。

记得课堂上，当学生反馈“你爱自己的家乡吗？爱它的什么？请说说你爱的理由。”这一话题时，同学们纷纷举手发言。杨浩宇同学说：“我爱家乡的小河，它一半河水凉，一半河水暖，除了可以在里面捉小鱼、螃蟹，最有趣的是夏天在河里游泳，热了在凉河水里浸浸，冷了在暖河水里泡泡。”这奇特的河水好似一个谜，诱发了多少同学的好奇心。熊雨婷同学说：“我爱家乡的九丝山”接着还给同学们讲了“九丝山”名字的由来，山上哈大王、哈二王、哈三妹英勇无畏的传奇故事，糊米的神奇功效。同学们都听神了，恍然醒来，抬眼看看窗外的九丝山，云雾缭绕，更为九丝山增添了几分神秘色彩。我原本认为很难上的内容，却变得那么轻松愉快，充实简单。

全面依靠学生，有困难找学生，以学定教，不教而教，联系学生的生活实际，尊重学生的实际理解水平，这充分见证了学生是丰富的教育教学资源。

感受二、课堂上，开展小组合作学习，让学生充分展示。

何建芬老师认为，生本教育常规的课堂教学方法是小组合作学习，交流讨论，让学习充分展示。通过实践证明，这是目前最有效的教学方法，她强调，课堂上，老师只是一个旁观者，充当及时点拨、组织、参与、配合的角色，促使课堂学习各层面实现超越与突破，小学语文的课堂教学，不需要太多的求全求美，重要把握好学生学习热情的导火索，就能引起教学的共鸣。

在口语交际“浓浓的乡情”策划活动中，其中一个环节就是：你想要用什么方式来表达你对家乡的热爱，表达你浓浓的乡情？我先要求各小组在小组长的组织下，人人参与，组内汇报，评价，商讨本小组的展示方式或推选优秀者代表展示，展示时同学们情绪高涨，踊跃上台。小组的、个人的，三个一伙，五个一群，朗诵诗歌，讲解绘画，演唱歌曲……形式各异，朗诵时夸张的表情，讲述时的绘声绘色，歌唱时灿烂的笑脸，同学们都沉浸在欢乐的气氛中。我不禁感慨：这，就是生本，课堂成为学生燃烧学习热情的舞台！

莎士比亚说：“书籍是人类进步的阶梯。”央视公益广告里，李潘说：“与书相伴的每一分钟，都是对人生最好的奖赏。”欧阳夏丹说：“阅读，是要真正的阳光住在心里。”白岩松说：“在书中，不仅有眼前，更有诗和远方。”月亮姐姐说：“在书中，可以和优秀的人物为伴，思想共舞。”张越说：“要过日子也要放飞灵魂，读书与后者有关。”郎永淳说：“阅读，让内心强大，勇敢面对抉择与挑战。”在这里，我说：“生本，让我爱上阅读， 阅读生本，让我进步，让我幸福！”

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