数学课堂激发兴趣 让学生快乐学习

□ 屏山县富荣镇中心学校 姚蓉

兴趣是学习的动力,有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而是通过动手实践,自主探索和合作交流来学习的。动手操作能激发学生的兴趣,使学生主动参与到活动中来。使单调、枯燥，而且抽象、难学的数学变的具体,趣味,多样,直观,形象。因此，学习兴趣的培养和学习方法的渗透是提高数学能力的有效方法，而浓厚的学习兴趣是提高数学能力的基础。下面简要谈谈如何通过激趣让学生乐学、善学。

一、情境导入中激发兴趣

俗话说:”好的开头是成功的一半”，导入是一堂课的开始。好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。

小学生是以好动，爱玩为天性 ，当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感 ，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。 因此，在教学中教师要首先为学生创设愉快导入的情境，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。例如，用“海龟年龄的故事”来导入“比较数的大小”,用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用“猪八戒分仙桃”的故事来导入“分数的基本性质”，用“爷爷和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”,用“玩风车和积木”来导入“旋转与平移”等。通过一些故事引入, 或设置悬念、或直观操作、强化感知，或基础训练、以旧带新，或开展竞赛、激发热情，或生动表演、或组织游戏等来导入，激发了学生的学习兴趣,课堂气氛热烈,融洽,使学生全身心投入到学习中去,起到事半功倍的效果。

二、讨论中激发兴趣

教学有法，教无完法，贵在得法，学生在自身的数学学习实践中积累了一定的数学活动经验，教师在课堂上积极创造机会,通过看一看,做一做,说一说,比一比等问题情景。让学生在讨论交流中能充分发挥了“学生共同体”的作用,能有效地集中学生学习的注意力，使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣,思维积极，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善。学生学习积极性高，真正成了学习的主人。 如：在学习“分数大小的比较”，在讨论中，学生利用自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和多种方法，尤其是有几位学生还提出了与书本上介绍的方法不相同，却也十分科学的方法。如课本中对分子和分母都不相同的分数大小比较，一般采用通分的方法，而学生们根据自己的学习经验分别提出了先约分再比较，或把分子化为相同的再比较，以及联系分数意义逆向思考来比较等。富有创造性的方法，学生不仅理清了知识的结构，而且提出了不同的方法，通过交流、碰撞，激发了学生学习兴趣，使知识学的活，学的牢。学生的学习主动性在课堂中得到了发挥，体验成功的快乐，趣激了学生学习兴趣。

三、诱思导学中激发兴趣

和谐的学习氛围能让学生学习的积极性、主动性自然展现，教学中教师注重师生、生生平等对话。营造和谐的课堂气氛就能成功地引导学生自己思考、自己探索、自己推论。教师少讲，尽量引导他们多发现，让学生的主体性充分的发挥出来。从最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知阶段。如：“圆面积计算”，教师在课堂教学中，利用小组合作学习，动手操作、观察等方法将圆拼成近似梯形，使学生思维集中在“形变而面积不变”上。注意圆的周长与半径和拼成的近似于梯形的长和宽的关系上，从而发现圆的面积公式。在整个过程中教师只是引导、调动出学生学习的兴趣，学生主动学习、探索，充分体现了教学的价值，在饶有兴趣的学习过程中获得快乐。

促进学生主动学习，教师就得通过各种手段使学生在兴趣盎然的学习过程中，感受到学习的乐趣，激发和培养学生的学习兴趣， 做到课伊始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存。

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