以宜宾“竹文化”为载体的校本课程建设的实践与思考

□宜宾市翠屏区金坪中心校 未睿

摘要：宜宾竹资源丰富,数千年来,人们用竹子生产出各种工艺精湛、构思独特、造型精美的竹制品,不但方便了人们的生活,更大大丰富了竹文化的内涵。我们认真分析宜宾竹文化发展的历史背景、人文内涵和功能划分等因素，归纳竹编在工艺品、生活用品、传统玩具、装饰材料等方面的应用，总结竹工艺制品的应用价值和意义。宜宾竹文化所衍生校本课程可以丰富孩子们的视野，传承宜宾竹文化，从而培养德智体美劳全面发展的新时代少年。

关键词：竹文化 校本课程 思考

课程开发，突出学生个性化发展的需要。为使校本课程能够发挥积极作用，具有较强的生命活力，校本课程的目标是基于学生现实的可能性和学生发展的需要的。内容选择适合学生的年龄特点和认知规律，《基础教育课程改革纲要》指出：学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。校本课程的内容确定应从学校社区现有资源出发，既满足学生发展的需要，又考虑教师的特点。

课程实施，强调师生参与的积极性和主动性。课程设置突出，根据各年段学生的实际情况，并参考“竹文化”课程资源所涵盖范围的大小，确定各年段校本课程所设项目及需要的课时数，我们把全校学生分成高、中、低三个学年段，低段年级学生以感性认识竹子为主要内容，中、高段年级则以动手操作为重点内容，活动模式满足学生多样化学习的需要。

课程评价，关注学生和教师的共同发展。由于校本课程实施以自评为主，所以老师和学生都容易放得开。关注学生的过程性评价，既然校本课程不同于国家课程，因此对学生参与校本课程活动的评价也应有所不同。我们认为，情感态度和价值观是首要的，因为学生只有在兴趣等情感因素的支配下，才能重视个性的发展。

我们结合劳动教育、“双减”政策，立足于本校实际，考虑到学生多样化、全面化、持续性发展的需要，开发实施以宜宾“竹文化”为载体的校本课程，并开展相关课题的实践与研究。我们认为，以“竹文化”为资源的校本课程的开设和实施，在很大程度上能够发挥自然资源的美育优势，充分利用本土资源，创造开发校本课程，对于培养学生良好的精神品质，促进学生素质的全面发展，体现学校的办学特色，具有重要意义。

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