新时代校本研修与教师专业发展研讨会在宜召开 专家学者 探讨信息时代教师专业发展路径

□ 本报记者 樊永红

“新时代校本研修确有大量的问题和困难需要研究，丰富的经验需要总结和提升，也许还有以往尚未涉及的工作需要深入探索。”12月13日至14日，四川省新时代校本研修与教师专业发展研讨会在宜宾举行。在开幕式上，上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学大学教授、博士生导师顾泠沅在发来的贺信中这样写到。

为牢固树立“教师是教育发展第一资源”的理念，大力推动校本研修，全面推进中小学幼儿园教师的专业发展，为此举办此次研讨会，旨在进一步创新校本研修的模式和机制，用信息化促进四川校本研修工作提档升级，在完善研修制度、建立研修平台、构建研修模式、培育指导队伍、开发课程资源、研制评估标准进行探索。

研讨会通过“主旨报告”、“工作坊研讨”等形式，邀请了国内多位知名专家进行了主旨报告，名校代表分享成功经验，让与会教师们收获满满。

从“以事为本”转向以人为本

“没有指导性的管理，是不完整的、低效的管理。在以提高教育质量为中心的教育内涵发展阶段，学校教学管理正面临着从‘控制性管理’到‘指导性管理’的转型挑战。”开幕式后，研讨会在浙江省教育厅教研室副主任张丰的报告中拉开序幕。

在题为《旨在理解并落实教学常规的校本研修》的报告中，张丰表示破局的重要基础是学校教学管理需从“控制性管理”转向“指导性管理”，让指导思想以从“以事为本”转向“以人为本”，让教师发挥主观能动性，针对教学中存在的问题、需求，构建师生共同成长的机制。

在报告中，张丰认为，教师应独立备课，“教师的进步一定不是发生在报告厅里，而是发生在岗位实践中。”张丰表示，有效的校本研修应针对教学实践真问题，提高教师参与感，通过多次研修有连续性地解决同一个问题，从而推动教师岗位实践的改变。

技术驱动教学范式演变

走向“精准教育”

“‘精准教育’是创造各种可能，极大地满足每个学生全面而有个性发展的需求，让每个学生找到自己最适合的发展目标，得到他理想的获得感和成就感。”中国教研网执行总编、中国教师研修网副总编朱立祥在随后主旨报告：《高质量校本研修：基于教学目标的精准教学的源泉》中表示。

朱立祥认为，根据《教育信息化2.0行动计划》，教学应用覆盖全体教师，学习应用覆盖全体适龄学生，数字校园建设覆盖全体学校、信息化应用水平和师生信息素养普遍提高、建成“互联网+教育”大平台，他从技术驱动教学范式演变、新时代 新课程 新教研、关于校本研修的基本认识、基于教学目标实施精准教学的校本研修四个方面进行了讲解。

他表示，当前教研工作的重点应是提供决策咨询，服务科学决策、加强课程建设的研究与指导、加强教学活动的研究与指导、加强课程资源的开发与利用、加强教育教育评价的研究与指导、加强教师专业发展的研究与服务。

创新教研工作 明确教研方向

当前，教研工作面临的形势是什么？具有什么样的挑战？13日下午，教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长莫景祺在题为《全面深化课程改革背景下的教研转型》的主题报告中，与大家进行了深入交流。

莫景祺表示，教研工作不仅面临来自课程实施的挑战，更受限于教研工作职能不明、管理体制不顺、队伍建设不强、条件保障不足、转型未能到位等不足的挑战。“以创新推进教研工作转型发展，至关重要。”莫景祺表示，只有积极推进教研工作的方向、观念、重点、机制、方式的转型，才能将所面临的挑战转为机遇。

分享经典案例 探索校本研修

在为期两天的研讨会上，除了专家主旨报告，重庆市开州区教师精修学校副校长黎万江、湖北省黄石八中副校长李春元分享了经典案例，从实际出发，让与会教师们学习到了丰富的经验。

当前，四川多地多校校本研修已取得了极大进展，在大会交流环节，宜宾市凉水井中学、乐山市实验幼儿园、成都市第七中学校、成都市天府新区教育发展中心分享了他们在探索校本研修路途中的经验教训，以及取得的成效。

“走向未来的教育改革是一项理论与实践相结合的艰苦的渐进的动态过程，充满着矛盾和困惑。充满着不同观点和争议，充满着传统观念和习惯势力的阻挡，需要改革的担当和勇气，需要改革的决心和智慧。”在最后的总结发言中，四川省教科学研究院党委书记、院长刘涛这样说道。

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