孩子说谎背后的故事（二）

□宜宾市市级机关幼儿园 杨 稀

五岁半的玲玲平时是一个乖巧懂事、诚实、遵守规则并且有错勇于承认的好孩子。可是最近却有许多小朋友向我告状：玲玲偷藏了她们的玩具，小朋友们的话引起了我对玲玲的关注。

星期五的上午，又到了孩子们从家里带玩具到幼儿园进行分享的活动时间，涵涵从家里带了两只很可爱的松鼠毛绒玩具。分享游戏刚进行了一会儿，涵涵便对我哭述到：“杨老师，我的小松鼠被玲玲藏在了垃圾桶里。”此时，雯雯和涵涵一起走过来异口同声地说：“杨老师，我们亲眼看见玲玲将涵涵的小松鼠藏进了垃圾桶！”这时，涵涵又说道：“杨老师，我问了玲玲，她说她不知道。另外，我的还有一只松鼠也没看见了。”

我单独找来玲玲了解事情的经过。“玲玲，听涵涵说她带来的两只松鼠毛绒玩具都不在了，你看见了吗？”“我不知道。”孩子的回答有些不自然，她低着头，两手相互搅动着，显得有些紧张与不安。我微笑着说：“玲玲，没关系，你仔细想想，想好后再来告诉老师吧。”当我刚要离开时，玲玲开口对我说：“垃圾桶里的小松鼠是我藏的。另外一只小松鼠藏在我的书包里。”她立刻往教室外跑去，从书包里拿出了另外一只粉色的小松鼠。

在此之前，玲玲同样也隐藏过其他小朋友东西，她为什么不愿承认自己的行为，要用说谎的方式来回避呢？我该怎样帮助她呢？这两个问题萦绕在我脑海中。通过和她家长的沟通，了解玲玲在园外没有发生过此类事件。回忆在班上的几次事件，对这些信息进行梳理：

问题一：她通常在什么时候说谎？

我发现，玲玲通常在看到小朋友带来新的物品时，在没有经别人的允许便对其物品进行支配，如将其隐藏起来。但每一次隐藏后都没有将物品占为己有，而是看见别人找不到物品时觉得很好玩。为了避免被同伴指责，玲玲就会用说谎来掩饰自己的行为。

问题二：她一般会对谁说谎？

她说谎的对象主要是同伴。

问题三：当她说谎之后，成人的态度是怎样的？

在她说谎之后，我采取的方式主要是通过讲述故事和讲道理方法进行引导。

问题四：我的帮助对她的说谎行为有效吗？

效果不太好。从前几次的藏物品说谎到今天的藏毛绒玩具说谎，说明玲玲的说谎行为并没有改善。

通过对这些信息的整理，我发现，玲玲每次隐藏同伴的物品，都是在没有经同伴的许可而支配了不属于自己的东西。每次隐藏之后，玲玲并没有将物品归为己有，而是为避免受到物品主人的指责，用了说谎的方式来掩盖自己的行为。这说明，玲玲的说谎行为主要源于她的物权意识不清（这里所指的物权不是指占有权，而是指对物品的支配权）而导致的。

孩子在两岁多的时候常常说“这是我的”“那是我的”，什么东西都不肯和别人分享，甚至妈妈也要不到他手里的东西，此时的他们正进入物权意识的敏感期，成人只需正确看待和引导，便能帮助孩子建立正确的物权意识。如当自家孩子想玩别的小朋友的玩具时，成人应告诉孩子：“在得到了小朋友的许可才可以玩，我们可以先问问别人愿意把玩具给你分享吗？”在分享之后，引导孩子：“这是别人的玩具，玩了之后要归还给别人，还要说‘谢谢\’。”物权意识不清的玲玲已经错过了建立物权意识的敏感期，成人也不要过于担心和着急，我们需要做的是，对孩子进行耐心的引导，并在真实的环境中帮助孩子去了解和感知什么是物权，从而建立起正确的物权意识。

对玲玲“说谎”行为的问题分析，理清了问题发生的原因，让我学会了从另一个角度去分析孩子说谎的原因，更让我意识到，每当孩子出现说谎行为时，成人应客观、多角度分析原因，只有找到说谎的真正原因才能用相应的方式去解决孩子说谎的问题。

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