求创新 多实践 重体验寒假作业：让活动和快乐齐飞

本报记者 吴骞 通讯员 刘锦佃

寒假的喜悦已向孩子们走来，假期的快乐和轻松将一扫孩子们一学期以来的紧张和忙碌。但假期不是学习的“盲区”，“放松”不能“放任”，寒假应是学生了解社会、体验生活、充实自己、锻造自我的“黄金时段”，假期作业的设计也就显得尤为重要。孩子喜欢寒假，可不怎么喜欢寒假作业，做老师的该给孩子准备什么样的“礼物”，让孩子们喜闻乐“做”呢？

钢城区辛庄镇中心中学校长侯凯忠：“寒假是孩子走进社会的好时机，少布置一些千篇一律的作业，要注重作业的创造性和实践性。”

寒假作业，真可谓“年年岁岁花相似”，紧紧围绕教科书布置作业似乎是许多教师的共识：每天一篇日记，抄写课文，抄写词语；抄写英语单词；完成一本数学练习册等。寒假依然是课堂的翻版，寒假生活“依然重复昨天的故事”。早就会做的题目依然在一遍遍重复，没有创造性的寒假作业，压制着学生学习的积极性和主动性，极易使学生产生厌学情绪，教师的良苦用心换来的只能是“事与愿违”。创新、实践、体验，应是学生寒假作业的核心。

“读完《骆驼祥子》一书，将其中的一个片段改写为一个课本剧；坚持每天收看中央电视台一套晚7点的《新闻联播》，记录每天的心得感悟；关注南方冻雨情况，充分利用报纸、网络、电视等媒体了解有关信息，搜集有关的新闻图片或视频，写出1000字的心得体会，开学后进行班内交流；每隔五天，利用手机、QQ或电子邮箱向老师汇报一次假期作业完成情况……”这是辛庄中学语文教师给学生准备的寒假作业。教师别出心裁，语文“听说读写”的诸环节在他的作业中体现得淋漓尽致，这种形成各种感官合力的“大语文观”，让人耳目一新。

莱城区凤城街道西关小学校长李洪林：“寒假亲人团聚，走亲访友，给孩子提供了交流感情的环境，让孩子多和亲人谈心，丰富自己的情商。”

寒假期间，学生社会活动的机会增多，和亲人在一起的时间更为集中，亲人团聚，学生可以深刻体验亲情的美好；和父母谈心，可以体谅父母的苦心，激发自身学习的动力；和父母合作共同完成一件事情，体会家庭生活的快乐；就村庄、社区、城镇乃至国家、世界关心的热点问题，和父母交流自己的看法，进一步了解社会，增强自己看问题的深刻性。诸如“给母亲剪一次指甲”、“今天我当家”、“给社区环境绿化的一点建议”等活动的开展，都可成为后天学习生活的情感储备。

西关小学的教师曹玉红，在她为孩子们准备的寒假作业中设计了这样几个任务：开展“今年的春联我来写”活动，让孩子和父母一起写春联、贴春联，用数码相机记录春联的内容，并抓取贴春联的瞬间；春节时给自己的亲戚朋友发送十条自己编写的富有文采的短信；和父母逛一次书店，买自己喜欢的一本书，让父母在书本的扉页上题写对子女的鼓励话语。教师心思之缜密，可见一斑。

莱城区大王庄镇中心中学校长陈伦国：“寒假作业的设计要因地制宜，考虑孩子的生长环境，充分动用其周围的有利因素，多途径达到育人的目的。”

从城市到乡村，学生的寒假生活各有各的精彩。不同的地域、不同的风俗人情，给孩子们提供了广阔的学习和实践空间，为教师假期作业的设置增添了亮丽的色彩。经济条件相对落后的乡村可能会拥有丰富的人文和自然景观，平时耳闻目睹的人或事，或许都有着深远的历史渊源或迷人的传说。对于景观，给学生一次长途跋涉的机会，去做一次徐霞客式的探访；对于传说，给学生一个深入民间的理由，也来一回蒲松龄式的挖掘；还有“整理当地过春节的民俗”、“探究本地娶媳妇仪式的由来”等活动的开展，会让乡村孩子的假期生活一改往年的沉闷。

“开展‘采访大王庄名人\’活动，采访本村或周围村庄的一位名人，写出一篇人物专访，重点写出他艰苦创业的经历，有条件的可以给人物拍照；调查村庄名字的由来，通过走访村中老人、查阅村碑等形式，了解村庄的历史，写一篇调查报告。”这是大王庄中学政史组教师给学生准备的寒假作业中的几个题目。地生组教师设计的题目是：“作为生姜主产地的学生，利用假期系统了解生姜的种植过程，通过走访、调查，或实地考察，写出一份详细的生姜种植报告。”作业内容紧扣地域特色，形式别开生面。 

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