匹配学习场景 提供优质资源 烟台启动国家级信息化教学实验区建设，烟台市确立110所试点学校

3月26日上午，烟台市国家级信息化教学实验区启动仪式暨工作推进会议召开，启动实验区建设。

烟台市确立110所试点学校，力争通过2-3年的时间，在烟台市培育一批理念先进、亮点突出、示范带动能力强的实验学校。

2020年8月，教育部公布了“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区名单（简称“国家级信息化教学实验区”），烟台成功入列。设立国家级信息化教学实验区是教育部作出的重大部署，旨在积极实施课程改革、教学改革的前提下，探索信息技术、智能技术支撑教育发展实际需要的教与学模式。

构建“互联网+教育”新生态

烟台市制定的《烟台市“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”国家级实验区建设实施方案》介绍：聚焦教与学改革，融合信息技术应用，探索信息化条件下实施差异化教学、个性化学习、精细化管理、智能化服务的有效途径和典型范式，支撑构建“互联网+教育”新生态，高位提升教育信息化整体水平。

瞄准课堂教学改革的关键环节、以提高学生信息素养、发展计算思维、增强数字化学习与创新能力为目标，探索以学习者为中心的新型教学模式，促进学生德智体美劳全面发展。创新教育教学模式、管理服务模式和资源供给方式，助力教育变革创新，推动教育智能化转型升级。

在方法上实现减负提质

在启动会上，首都师范大学人工智能教育研究院蔡可院长、华南师范大学左璜教授、海尔国际教育王川顾问，分别作了题为《以信息化赋能教学改革》《新课改背景下大数据驱动的教学改革与创新》《AI大数据创新教与学》的专家报告，阐述了信息化时代教育创新发展的目标方向和实施路径，为实验区建设提供了清晰的工作思路和实践参考。

蔡可表示，信息化的关键是融合信息技术的新型教与学，信息化教学不是上硬件、堆资源，要关注的是内容超过技术。教学上连课程，下接评价，是学校质量提升的核心工作，实验区推进的课程教学模式转型，是在信息化背景下，推进以学习者为中心的合作学习、探究学习、个性化学习。

华南师范大学左璜教授表示，推进信息技术课堂的教育改革，目的在于减负提质。关键是在方法上实现减负，实现大数据常态化收集学情数据，精准教学，追踪学生的学习表现，匹配学习场景，驱动学校的教学变革，带来创新，实现减负提质。

作为信息化教学实验区学校，开发区第四初级中学校长杨宝三表示，学校将进一步构建涵盖校园智慧管理、智慧教学、智慧学习、智慧服务的AI一体化校园，促进信息技术与学校管理、教师教学、学生学习和家校共育的“四位一体”深度融合，促进教学模式创新，推进管理方式转变。

牟平宁海中心小学校长王振华表示，我们要摒弃教育技术碎片化应用的传统思维，基于各自学校的办学理念和已有探索经验，重新建构起基于“互联网+”背景的学校品牌教育实施框架，让技术为教育赋能，为学生提供多样的自主学习方式，为教师提供优质的精准教学服务，为学校赢得强劲的教育均衡动力。

为学习者提供优质资源

实验区的启动，标志着烟台市信息化教学改革正式进入建设实施阶段，接下来，市教育局将成立教育大数据研究机构，组建大数据专家团队，建设大数据监测展示中心，以大数据驱动教育变革与创新。

运用智能技术构建个性化学习环境和多样化课程资源，推动人工智能、虚拟现实等新技术辅助课堂教学，优化课程设置，全面支撑基于学科核心素养的课堂教学改革。加强“三个课堂”（专递课堂、名师课堂和名校网络课堂）建设与应用，围绕课程和教学改革目标任务，推进“三个课堂”常态化按需应用，为学习者提供多样化和多层次优质资源。

组织开展人工智能专项培训，引导教师积极运用人工智能技术，创建人机协同的智能教育环境，推动师生减负增效，实现因材施教。组建人工智能教育研究团队，研究开发中小学人工智能教育课程，创建人工智能名师工作室，打造一批专业素质高、教研能力强的名师队伍。

YMG全媒体记者 李京兰

通讯员 杨仁广

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