莱山一中：给学生提供适合的教育 让学生满意，家长放心

本报讯（YMG记者李京兰通讯员祝梅摄影报道）莱山一中作为莱山区唯一一所公办高中，一直面向莱山区招生，2017年和2018年每年招生600人，共12个教学班。去年底，市教育局对四区普通高中管理体制进行改革，莱山一中划为市属高中，2019年，莱山一中招生计划650人，可面向四区进行招生。该校建校20多年以来，学校的管理、教学质量，以及今年如何招生都成为家长关心的问题。

莱山一中秉持“让人人都得到尊重，人人都拥有机会，人人都体验欢乐与成功”的办学理念，让师生有尊严地生活、学习和工作，师生有安全感、归属感、幸福感。校长李瑞福致力于“办一所温暖的学校”，以教育的温度幸福师生，给每个学生提供适合的教育，培养有良好行为习惯、有创新精神和实践能力、有爱心和社会责任感的优秀公民。近几年来，学校在课堂教学、教师专业发展以及在高中学校率先实施的“全员育人导师制”均取得卓越成绩，办学效果让学生满意，让家长放心，学校影响力和美誉度逐年提高。昨日，记者走进莱山一中，进行探访———

关键词：教学改革

提升了学生，成就了老师，发展了学校

教学质量一直是家长最为关注的问题，课堂是立校之本，是师生成长的主阵地。

2014年，李瑞福校长提出了“建设课程文化，聚焦课堂教学，促进师生发展”的工作方针。学校围绕教学质量提升、学生习惯培养、学生个性发展三大目标，构建了涵盖基础型课程（国家课程、地方课程）、修身型课程（校本课程）、拓展型课程（社团类兴趣课程）的课程体系。多元化的课程，拓展了学生的视野，丰厚了学生的文化底蕴，促进了学生的个性发展。

在此基础上，莱山一中坚持每年一个主题，循序渐进、润物无声式地开展课堂教学研讨活动，教师把形成的教学理念与教学要求融为一体，运用于教学实践，并使之常态化。六年的课堂教学改革，凝练成丰厚的教改经验，提升了学生，成就了老师，也成为莱山一中提高教学质量的重要支撑。莱山一中在生源质量不佳的情况下，近几年高考自主招生上线率稳步提高，连年获得“烟台市高中教学工作先进学校”荣誉称号。

精彩课堂不断，名师不断涌现

2014年至2016年，莱山一中的课改活动聚焦于“规范、精品、高效”。

2014年，在全体教师中开展了“赛课”活动。活动采取“听、放、思、查、评”的方式，即听课、回放课堂实录、课后反思、检查教学资料、评课。达到以课带研、以评促改、以老带新的目的。2015年，推出“人人奉献一节精品课”活动。经过“个人主备、组内研讨、细节打磨、组织授课、评课反思”五个环节，把“自主、合作、探究”的理念贯穿到课堂教学中，培育了教师的精品意识和精益求精的工作态度，引导教师把“每节课都上成精品课”作为工作的追求。2016年，开展了“个性化教学风格”展示活动。让每一位教师亮出自己的“绝活”，展示自己独特的课程理解力和教学魅力，促进了教师的专业发展。

2017年至2019年，莱山一中的课改活动着力于“直击问题，各个突破”。

2017年，开展了“把学习的权力还给学生”课堂展示活动。课堂真正实现了教师由“关注教”向“关注学”的根本转变。学生更自主、更有兴趣地参与其中，课堂效率大大提高。2018年，开展了“让教学目标更清晰”课堂教学展示活动。教师更加深入地研究教学目标的设计，课堂教与学有了清晰的方向和发力的焦点。2019年，开展“提高课堂教学问题的设计质量”课堂教学展示活动。促进课堂转型，实现核心素养培养目标。

6年来，每年一个主题，步步深入地进行课堂教学改革，莱山一中精彩课堂不断，名师不断涌现。拥有国家级优秀教师2人，省级特级教师、优秀教师4人，市级各类优秀教师86人。

推行互联网+教学课堂更具活力

从2017年起，莱山一中启动四个数字化教学实验班，开始试点互联网+教学模式，为课程实施带来了深度、广度、高度、精度等多维度的立体变革。微课、翻转课堂、Pad教学等一系列教育新发展，为大数据支持下的学生评价和差异性发展、为实现学生课程学习的个性化需求和教师定制化教学提供了可能。

莱山一中通过培训、示范、研讨，确立了数字化教学过程的基本模式：精心教学设计（制作导学案、精选微课）———适时推送任务（任务明确、资源精准、高质适量）———及时批阅交流（作业上传、及时批阅、问题释疑）———精准二次备课（问题归类、设计课堂实施、针对性作业设计）———有效课堂实施（问题引领、合作交流、拓展提升）。

数字化教学，更注重学生对知识的深化与内化，更侧重于培养学生的思维能力，同时促进学生的自主学习能力和合作学习能力的发展，为学生能力和素养的提升打下良好的基础。2017年12月14日，在全国教育信息技术应用能力提升高级研修活动中，曾庆山主任代表莱山一中作了题为《信息技术下“把学习的权利还给学生”课堂教学改革的探索与实践》的经验报告，得到了与会者的好评，标志着莱山一中在数字化课堂教学改革方面走在了前列。

2019年，莱山一中计划扩大数字化实验班的规模，由原来每个级部的4个班增加到6个班，让数字化教学的便捷与高效惠及更多的学生。

关键词：全员导师制

人人得到尊重，人人拥有机会

给每个孩子提供适合的教育。这一直是校长李瑞福思考的问题，也是他用实际行动来落实的一项“教育命题”。

莱山一中致力于探索适合学生全面发展的德育模式，2014年起，全面推行全员育人导师制。从每一个学生的实际出发，帮助学生解决生活中遇到的困惑和难题；推行基于错题本、满分卷的优生培养计划和边际生学科提升补弱计划，让优生更优，让边际生上线。导师制的实施，为莱山一中办学质量的稳步提高提供了可靠抓手。

用关怀和尊重给每个孩子提供适合的教育

学生发展指导应该从学生的成长需求出发，从学生面临的实际困难出发，一切指导工作的目的都指向学生的发展。多年来，李瑞福校长坚持每周一晚上与学生谈话，谈话的对象兼顾三个年级中各个发展层次的学生，通过谈话及时把握学生的学习、思想动态，给学生以恰如其分的指导。在他的带动下，莱山一中的教师全员担负起对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导、生涯规划指导”的责任，不仅关注学生的分数，更关注每一个学生的身心健康，在这里，学生所有的问题和困惑都能得到很好的解决。

李瑞福校长认为，导师制的育人模式，是一种柔性的指导方式，更人性化，也更能体现学校的育人价值。给予学生关怀和爱，给予学生适合的教育指导，让人人都得到尊重，人人都拥有机会，人人都体验欢乐与成功，是莱山一中教育的常态。相信，在高中三年的成长中，莱山一中的每个学生都会变成更好的那个自己，这正是莱山一中为之努力打造的适合教育的目的所在。

在新高考模式下，选课走班全面展开，学生根据自己的兴趣、爱好、特长以及未来职业规划，选择选考科目，学校则根据学生的选课结果，科学设置走班模式。在教学班和行政班并存的新形势下，学生管理工作难度加大，全员导师制恰恰契合了这种新高考改革的需求，既满足了学生个性化辅导的需要，又解决了选课走班制度下学校面临的德育管理、班级管理的难题。

高中三年每个学生全程都有导师一对一指导

全员的导师组织。莱山一中把所有教师都编入相应的导师组中，通过一定的组织和分工形式，所有教师都承担起学生成长过程中的责任，全方位、全过程“一对一”给予每个学生成长陪伴，跟踪指导每个学生。

年级导师组以级部主任为核心，由所有班主任及任课教师代表组成，主要功能是通过每月一次的年级导师例会，分析研究本年级学生、教师状态及教学情况，提出改进意见。班级导师组以班主任为核心，由本班班主任和任课教师组成，主要功能是通过每周一次的班教导会，分析掌握班级整体和学生个体发展情况，努力达成共识，形成工作合力。互动的教育形态。在学校教育生活中实现教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的人际互动（相互启发、相互激励、相互帮助、相互合作），特别是在学科教学（教书）和思想品德养成（育人）这两大教育活动中，真正实现师师之间、师生之间、生生之间的“互动的形态”，从而在“平等的师生关系”的平台上，充分发挥导师的作用。平等的师生关系。让教育者和被教育者回归到平等的关系上，实现“师生人格平等”，并在师生最常态的联系中显现出来，实现“教育活动民主”。共同的发展目标。全员导师制的实施，切实改变着教师的教育观念，改善着教师的教育行为，有力地促进了学生的全面发展和新高考工作的推进，实现了“师德高尚、师能精湛、富有爱心、教育民主”的教师发展目标和“习惯优秀、素质优良、富有爱心、富有责任”的学生发展目标。在教师师德师能发展的基础上，促进学生素质的全面发展，在师生的共同发展中实现了学校的发展。

结束语：

持续不断的课堂教学改革和先进的互联网+教学模式，为成绩的取得提供了坚实有力的保障，全员导师制的德育管理体系为学生的健康成长和个性化发展保驾护航，莱山一中踏踏实实地走出了一条适合学生发展的特色之路，成全了每一名学生的蓬勃成长，温暖和幸福着千千万万个家庭。

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