孩子为什么“听不见”？

一天，接到果果妈妈的吐槽电话：“李老师，果果班老师又找我了，孩子在幼儿园太自由。活动时，老师怎么叫他，都好像没听见一样，无动于衷，老师必须过去领过来。在家里也是这样，明明听见大人话了，却装没听见，继续玩，这可怎么过么办？”

果果是家里的老二，因为老大是在我带的班长大的，所以果果妈一直很信任我，有麻烦喜欢请教。听了她的问题，我也有同感，在幼儿园工作中经常能发现像果果一样“听不见”的孩子，究竟什么原因导致孩子们对成人和生活中的指令、要求听不见呢？对于这些游离于集体之外，自由散漫，我行我素的孩子，应该采用什么样的教育方法？我认为要多角度进行分析：

从老师的角度出发。首先注意观察，游离于大家之外的幼儿到底在做什么？“大教育观”告诉我们，幼儿的一切活动都是学习，包含丰富的学习内容和学习方式，那么他们的游离行为是否是在“学习”？如果孩子正在进行自己的“研究”，已经深入到兴趣点上，存在“听不见”的可能，这种情况下，老师应该给予及时的配合，抓住孩子“研究”中的闪光点一起探索，甚至可以生成一次别致有趣的活动。如果孩子是在无所事事地磨蹭、不配合，老师就要及时制止，让孩子的思想和行为回到大家这里来。此外，许多老师在组织幼儿活动中，命令性语言和指导性用语过多，没有考虑到孩子们的感觉和接受能力，也没有给孩子充分的自由度，孩子们对这些命令应接不暇，就会产生抵触心理，久而久之，他们也置若罔闻了。

从幼儿的角度出发。现在的孩子生活在丰富的信息社会中，动画片、各种游戏充斥着他们的眼球，这些海量的信息，瞬息万变的画面，刺激多种感官，使他们能保持高度的注意力；而正常的一日生活，老师是用平和的语言提醒幼儿，不可能存在大量多种感官刺激，所以不易引起他们的注意，也会出现“令行不止”的问题。

针对这些问题，要有合适的“策略”：首先，建立合理的常规，做到“令到必行”。合理的班级常规能很好地约束幼儿行为。在一日生活中，从尊重幼儿出发，给予应有的“权利”，请他们自己协商制定生活、学习常规，自己制定的常规更容易得到执行。建立常规后，用直观的形式展示常规，比如用不同的音乐提醒幼儿游戏、吃饭、集体活动，既减少了老师的现场指挥，又尊重了幼儿的内心感受，有利于孩子融入集体活动中。其次，取得家庭的适时配合。当家庭中出现孩子“听不见”的问题时，要注意减少看动画片和动漫游戏的时间，多和孩子进行注意力训练，如亲子阅读、亲子手工、亲子绘画等，让孩子学会安静下来，认真做事情。这种“一对一”的活动，有利于做到“令到必行”。家长要求幼儿完成某件事情时，如果他“听不见”，一定要走到孩子身边，认真提醒，不能让孩子“赖皮掉”，经过多次努力，孩子们一定会养成好习惯。

总之，“听不见”作为孩子们生活中的不良习惯，极大地影响了未来的学习之路，幼儿园、家庭要共同努力，有效互动，让所有孩子“听得见”。（烟台市市级机关幼儿园保教主任李囡囡）

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