题记：齐鲁名校长、烟台潇翔小学校长曹瑞敏，曾有一段与美国教育亲密接触21天的难忘经历：在美国学校，住美国家庭，参与美国的日常，感受西方文化背景下的美国教育，看到

曹瑞敏

美国是较早开始家庭生活教育专业化的国家，通过创立“家庭生活指导师”，直接推动美国家庭教育的系统化、专业化发展。家庭生活教育以预防家庭生活问题为导向，通过传递家庭生活经验、知识和技能、干预、支持、服务于家庭教育实践，因而美国大多数父母的专业化程度很高。而中国的家庭教育方式方法大多源自家庭内部的代际传授，基本没有父母培养的系统性课程，因而父母上岗没“证书”，专业化程度不够高，在实际的家庭教育中不免出现盲区。

中美两国家庭教育的目标有很大的不同。中国家庭特别重视孩子们的成绩，通常把“学习”窄化为文化知识的学习，所以重视学校、社会对孩子学习能力的评价，重视各种证书的获得，这让孩子们牺牲了很多娱乐、休息和生活的时间去努力学习，在各种反复的练习中去获得考试中的好分数。而美国社会和家庭都不十分看重分数，更不以分数作为评定孩子的唯一标准，他们注重引导孩子对自己成长的每个阶段的认知，学会去处理人与人之间的关系，重视教会孩子们如何去生活。他们认为，教育目标就是赋予孩子们适应社会的能力。为达成学校家庭教育的一致性，在美国从小学到高中都会开设“家政课”，高中还会有“育婴”等选修课，教会孩子们生活的技能。

美国孩子自由支配的时间多，选择生活方式的机会多。他们的中小学下午一般三点钟后就放学，孩子们有充分的时间自由选择爱好与兴趣，到图书馆、到各种社会场所、社会机构中去体验、兼职和锻炼。这与中国学生在校时间长，高中生从早晨七点前到校、晚上学到二十二点多，没有自己支配的时间的情况完全不同。正是这样的到社会上学习的时间让美国学生与社会、与生活接触，了解社会与生活，并能够学会选择自己喜欢的生活样式，尝试去勾画自己的未来，很多“车库”实验室、家庭创新场都是这样出现的。也因为这样的原因，美国大学生的学费基本都是自己打工得来的，不再需要来自家庭的资助。这样的生活中的学习也使美国孩子一般情况下目标感都很强，在不断地选择中知道自己想要的是什么，能够找到生活的方向，一辈子去做好自己喜欢的事情，容易出成就。

美国家庭注重孩子们的自我管理能力的培养，注重在生活的过程中让孩子们学会生活。父母教育孩子们从小就要做好自己的事情，孩子很小就自己吃饭，在规定的时间内到饭桌前、吃自己的饭，不会有大人帮助；自己穿衣服，穿反了、错了也没有人给纠正。在这样做事的过程中孩子们很快就知道家庭中的规则，学会对自己负责。美国家庭生活中，每个人的角色认同感很强。每个人都要承担相应的家庭任务，孩子们也要做力所能及的家庭劳动，比如洗碗、整理房间、修理草坪等，让孩子从小就认识到作为家庭的一员要承担家庭任务，要对家庭负责。这与我们的家庭中对孩子百依百顺，喂他吃饭、替他穿衣、代他行走、为他打算的情况全然不同。顺应孩子的需要，不包办代替，让孩子自己动手做是美国家庭培养孩子生活能力的重要方法之一。

美国家庭教育中注重孩子的心灵成长，注重与孩子的协商共事。中国现在家庭结构中，父母、祖父母、外祖父母共同面对一个孩子的情况比较多，对待孩子时往往还是那种“我要你去做”，“你要这样做”的要求，命令口吻、程序告知是我们惯用的方式。因而我们经常看到中国的孩子们往往会有成人思维，但却处事幼稚。而美国家庭中家规的制订、家庭活动的设计和进行、家庭生活中的某些将要来到的变化，父母都会事先与孩子去协商，尊重孩子的意见，讨论出共同的约定并能够很好地执行。所以我们看到美国的孩子往往是处事老练，但性情中却有着纯真。

生活永远是孩子们最好的教科书，在生活中学习是最好的家庭教育方式。放开孩子的手脚，让他自己去面对生活、学会生活，找到自己与生活联结的方式，我们的孩子才会在真实的生活过程中设计和拥抱美好的生活。

曹瑞敏

山东省教学能手，齐鲁名校长，烟台潇翔小学校长。著有《美国教育行》。

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