综合运用多种方法激发学生写作兴趣

新的课程标准提出：学生作文要“珍视个人独特感受”，“力求表达自己对自然、社会、人生的真切体验”。但是，当前作文教学的现实不容乐观。由于老师忙于传授布置，学生疲于接纳应付。导致学生写出的文章缺少灵气，“千人一面，千部一腔”。因此，必须综合运用多种方法，才能真正激发起学生的写作兴趣。

一、细化阅读，唤醒学生的写作欲望

如在上朱自清先生的名篇《背影》一课时，当学生们阅读到“他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地留下来了”一段时，有很多女同学已偷偷地在座位上抹眼泪，我立刻认识到：这是一个很好的作文指导的契机。我进一步点拨：“朱自清先生捕捉的是背影这一生活中简单得不易被人发现的瞬间，但这个背影却能够定格在我们每位读者的心里，原因是什么？关键在于作者写出了他当时的真实感受。情感是文章的灵魂，有真情的文章才是有血有肉的文章。你们的父母为了你们也可谓是操碎了心，在你的记忆里有什么是最难忘的吗？”一位同学这样说：“我父亲有两条会变形的眉头。每当我身体不舒服的时候，我父亲的眉头是紧拧着的；我成绩进步的时候，父亲的眉头又是弧形的；当我犯错的时候，父亲的眉头就有变成上翘的了。我爱父亲的眉头！”课后，我也以《我的父亲》为题让学生写一个让自己感动的生活片段，很多学生都能从《背影》中得到启示，抓住父亲平时生活中的一个细节写出真实感人的片段。所以，教

师应充分利用学生手中的美文资源，引领学生走进这些名篇，让学生接受艺术的熏陶。

二、深入生活，培养学生的写作真情

传统的作文教学过分地看重写作技巧的传授和训练，而忽略了真感、真情、真悟的指导，在无意识中人为地把做人和写作割裂开来。正是因为生活、做人与作文的割裂，才使学生笔下缺少“活水的流淌”，自然感到落笔的沉重。学生远离生活，是因为没有生活，或者说是没有机遇呼吸社会人生的新鲜空气。假如学生写作时能恰如其分地利用某一环境某一氛围中可以利用的一切，加上平时的留意，在写作的过程中能将这一切“召唤”到自己的笔下，用一根思想红线穿起生活中那些散乱的珍珠，学生的文字就能增添几分明快，几分意味。要让学生明白：写作绝不是脱离生活现实的技术训练，而是现代人必备的一种生活能力。所以它不是一种外在的规定，而必须切生活之用，为真情而写作。

三、陶冶情操，提升学生的写作品味

利用教材进行情感教育。初中语文教材中就包含有丰富的情感个案：如“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀让人折服；如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这种忧国忧民之心让人叹惋；“采菊东篱下，悠然见南山”这种高洁之情、

悠然之情让人陶醉。引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。用汶川大地震的图片来引导他们体味生命的美好；用父母在泥石流中的接力赛来感受亲情的可贵；用美妙的花草来勾起他们对大自然的热爱，（阳光下傲然的小草，田野间盛开的杜鹃，山谷里飘过的悠悠白云）；用社会中黑暗的一面让他们理解正义，激发他们对光明的渴望。这样学生对生命、对社会、对人类的关注和理解就不会限于生硬的文字。

四、活化思维，引导学生的写作创新

长期以来，我们中学生作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是创新思维。创新思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的约束，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出独特的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用创新思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是创新思维的结果。如《也赞“班门弄斧”》（源于成语“班门弄斧”）、《开卷未必有益》、《卫生所不卫生》等。另外，运用联想和想象也能培养学生的创造性思维。教师只有综合应用以上方法，才能打破学生在写作过程中的思维僵化状态，从而能更灵活、自

由的表达自我，写出新颖、独到的好文章来。

五、善于鼓励，增强学生的写作信心

自信是成功的一半，乐观的情绪是自信的表现。有了自信心就不会被困难或暂时的失败所吓倒，也不会对作文一筹莫展，望而生畏了。学生作文后，教师应及时给予肯定。因为每个人都想自己的劳动成就得到他人的肯定，教师对学生的作文可以不精批细改，但评语是不可缺少的。学生一个恰当的用词，一句形象的描写，一段生动的心理刻画，一篇精彩的文章，我们应该肯定和赞美。不管是眉批还是总批，都要以鼓励为主。即使有些学生的作文语句不通或是抄袭，我们也要用恰到好处的评语激发他们的兴趣，而不应该在作文簿上随便写一个“阅”或“补写”。这样做就容易抹杀他们对作文的兴趣，给他们增添了写作的畏惧感。所以不管学生写得好不好，都应该用恰到好处的批语给予鼓励。这样学生就会有一种舒服感，对写作更有信心。

我们还可以时常给学生提供一些积极健康的竞赛氛围，给参赛者物质或精神上的奖励。那时学生们收获的不仅是一支笔或一个笔记本，更是伴随他们一生写作的成就感。从而能更加激励同学们的争胜心、进取心。

写作兴趣的激发不是一朝一夕的事，但正确的方法往往能取得事半功倍的效果。把激发兴趣作为提高写作能力的一个突破口，是一个重要策略。重视对这一策略的进一步深入探讨，可以成为今后写作教学研究的重要方向。

子长县齐家湾幼儿园 刘娜

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