浅析中学语文课的情境教学小学语文识字教学

子长县马家砭镇教办 任世雄

在我们低年级的教学中，识字教学要从形式、内容，方法等方面为儿童接受新知识提供方便，必须运用灵活多样的方法和手段进行识字教学，采用丰富多样的教学手段，尽可能把生字的第一印象深深地印在学生的脑海里。

1、做游戏。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

2、多媒体教学。在教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现在的简化字，以逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。

其次，识字的关键是记忆。心理学研究表明，这一阶段的孩子共同的心理特征是：好动、好玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘。如果我们在教学中不遵循儿童的认知规律，就会出现这样那样的问题，影响儿童学习的积极性。如果机械地读抄，孩子会感到厌烦。所以，在教学中我比较注重开发无意记忆在识字上的潜能，用听、讲、读的办法分阶段进行阅读识字。实践证明，通过长时记忆来认识汉字，并且将有意注意和无意注意有机地结合起来，是一种减轻学生识字负担，提高识字效率的好办法。

情境教学法是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

一、情境教学的环节分析。

1、创设情境。是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，因此，情境的创设必须与本节课有紧密的联系，并能从中提出本节课要探究的问题。

2、确定问题。在创设好教学情境的基础上，选择出与当前学习主题密切相关的问题作为学习的中心内容，确立学习目标和学习方向。

3、自主学习。在问题确定之后，教师引导学生自主学习，培养学生获取有关信息与资料、利用与评价有关信息资料等自主学习的能力。

4、效果评价。情境教学的学习过程就是解决问题的过程。因此对这种教学效果的评价通过在学习过程中随时观察并记录学生的表现来完成。

二、情境教学要注意的问题。

1、创设情境与学习者的特征的关系

情境的创设要充分考虑学习者原有的知识、技能，考虑学习者的学习动机、态度。在综合分析的基础上，创设符合学习者的认知发展规律的情境，创设适合不同学习者特征的多样的情境。

2、创设情境与客观现实条件的关系

情境的多样性可以培养学生的探索精神，可以在完成任务中表达自己的知识；教学过程受到教师、学生、媒体等许多因素的影响，在情境创设中要综合考虑各种因素是否为创设情境准备了条件。

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