谈“备课如何备学生”志丹县教研室　白林染

备课、上课、反思是上好一节课的重要环节。如何备课众多教师看法不一。有些教师认为：备课无非就是步骤清晰，过程详实地写下各个环节；有些教师认为：备课关键是要看教学设计是否能使自己在课堂上便捷地实施。学生是教学的主体，缺少了对学生的关注，备课就失去了它基本的意义。

那么，到底该如何“备学生”呢？我们可尝试重点关注以下两个方面：

备课时要摸清学生的知识障碍。学生在学习时，总会遇到或大或小的障碍。如理解上有些难度，表达上不太顺畅，操作上难以模仿。这些情况都是学习中的正常现象，我们的教学工作就是帮学生跨越这些障碍。教师可通过回忆原来的经历，或翻阅原来备课的反思，找到相应的教学经验。或可以仔细阅读教参的说明，也可以从相似内容的教学中进行类比，或者直接站在学生的角度进行联想，从而确定其学习中的障碍之处。

找到学生学习的“障碍”即我们所说的“教学难点”，我们都知道，突出难点、突破难点是一堂课的基本要求。因此，在备课时深入钻研教材、仔细阅读教参、摸清学生认知障碍、设计出有针对性的教学过程，才是上

好一节课的根本。

备课时要把握学生的学习心理。学生在学习知识的过程中，其学习的心理如何，会影响他们对知识和技能的掌握程度。如是否身心愉悦地参与了，是否思维活跃地思考了，是否积极主动地探究了等等。可以说教学能否取得好的效果，是跟教师在备课时对学生学习心理的把握及在此基础上所采取的相应教学方法紧密相关。

因此，在备课时教师除了要吃透教材，还应该认真地分析学生的认知特点，并将此作为设计教学的要素来考虑。具体说，如创设情境时，我们要想怎样的情景学生才感兴趣；设计问题时，怎样的问题对学生才有挑战性；设计语言时，我们要想怎样的表达才能使学生觉得直观有趣……如果每节课的设计，我们都能这样去考虑，那么我们的课堂就能够成为学生的乐园，对我们的教学也能有很高的效益。

然而，很多年轻教师却经常忽视这个要求。特别是在网上教案泛滥的今天，在很多教师盲目地使用他人教案的今天，我们更应该摸清学生的认知障碍；把握学生的学习心理。在备课时，多想想学生，真正以高质量的备课来提升课堂教学的质量。

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