从情境中探究在兴趣中发展

兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。教学情境的创设是激发学生学习兴趣的有效方法。在小学科学教学中，精心创设各种教学情境，是学生有效学习科学的关键。

一、实验入境，启发创造思维

心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”实验操作对学生来说是一项非常感兴趣的活动。在课堂教学中教师要善于采取各种灵活多变的实验方法，合理巧妙地安排新异有趣的实验。让学生通过自己动手、动脑，经历知识的探究过程，启发创造思维，提高观察能力，培养发现精神。实践也证明，学生通过自己动手实践，有利于突破知识学习中的重难点；有利于学生体会实践意义，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。

可见实验情境的创设，让学生经历了

一次真正的科学探究活动，启发了学生的创造思维，使学生的思维更加积极、活跃，讨论交流更加主动、精彩，培养了学生科学素养，达到了科学探究的教学效果。

二、多媒体入境，加深感性认识

在《科学课程标准》的实施建议中明确指出：在一切有条件的地方，《科学》课程的教学应尽可能地运用诸如计算机软件、网络等现代教育技术为教学内容服务。根据学生的年龄特征和心理特点，教学中运用多媒体，使知识通过直观鲜活的画面展示出来，以多种信息刺激学生的各种感官，使学生的思维始终处于兴奋状

态，让学生以更饱满的激情投入到探究学习中，达到教学的最佳效果。

三、游戏入境、激发学习兴趣

小学生，乐于猜谜语，听故事，做游戏。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围，对激发学生的学习兴趣，集中学生注意力起到良好的作用。

四、疑问入境，激发探究欲望

教学中一个好的问题设计，能激起学生思考的波浪。因此教师在教学中要善于设疑，根据教学内容巧于设疑，通过设

计悬念创设教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生随着老师设置的疑点，不断地思索，以积极的情感投入到科学的探究学习中来。

一个好的教学情境，不光具有课堂教学上的可操作性，而且要能够从最大限度上调动学生的思维、激发他们的学习动机、兴趣。在科学教学中，教师应从生活实际出发，应用实验、多媒体、游戏、疑问情境等，让学生在情境中产生学习的兴趣。学生在富有感情的教学情境中，愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握自然科学知识，不断培养学生的科学素养。

志丹县红都小学李平

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