数学教学中对学生评价方式的探究 志丹县城关小学　高雪妮

五、重视对学生发现问题，解决问题能力的评价

学生学习数学的能力，主要是指：发现问题和解决问题的能力，数学推理能力，数学表达能力。对学生数学能力的评价实质上是对数学学习过程和方法的评价。学生的数学学习必须建立在对数学认识的基础上，而不仅仅是掌握一些概念和技能，它包括调查和推理的方法，交流的手段以及对数学知识来龙去脉的理解。

总之，通过过程性评价，真正做到保护学生自尊心、自信心和进取心，评出了发展的动力和创新的动力，发挥了评价的激励、教育和反馈的功能，使评价真正成为促进学生健康成长的“助推器”，为学生数学学习过程评价开辟了一条崭新的途径。

这几年来我一直从事数学教学工作，多次参加省、市、县级新课程培训，现将我在新课程改革实验中的一些尝试、实践和与其他教师交流过程中对学生评价的一些体会提出来与大家商榷：

一、课堂表现评价

课堂表现评价采取“课堂表现评价表”与“课后访谈”形式对学生的参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识、独立思考的习惯以用数学思考的发展水平等方面进行评价。“课堂表现评价表”包括学生自评、同桌评价、教师评价，对学生在“课堂表现评价表”中存在的问题，教师课下对学生进行访谈。

二、数学日记评价

日记是一种过程性的自我评价，鼓励学生在自己的数学学习过程中，记录自己的数学思想、学习方法和学习过程中的困惑、收获以及各种心理感受，教师对学生的日

记进行一定的指导，并挖掘数学日记对数学学习的意义。因为数学日记是学生运用自己的语言表达数学学习的过程和感受，因此有助于培养学生的自我反省意识和自我评价能力。

三、成长记录袋评价

我们每两周的一次评价是以学生自评为主，他们根据自己积累的资料及实际表现进行客观的分析，在自评中学生的自我认识、自我调控、自我完善、自我教育的能力不断得到提高。

四、重视对学生掌握基础知识与基本技能的评价

以学生课堂观察为主，看学生是否在积极思考，关注学生在情感与态度方面的表现。学生对基础知识与基本技能的掌握程度直接影响着学生对学习的兴趣和以后学习的效果。因此我们应该重视对学生掌握基础知识和基本技能的培养。

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