小学英语教学中激励性评价的巧妙运用 志丹县沙道子小学　贺有丽

法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实际上，激励也是充分调动学习者学习积极性的过程。

1、树立自信，增强参与意识。英语重在运用，所以首先要求学生克服羞于开口的毛病。如Dialogue教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，由简到难，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。

2、目标激励，激发学习兴趣。教学目标的设立不仅要激发兴趣，而且要关注每个学生掌握技能、知识积累、情感变化等的差异。在日常教学中，我把每节课的教学目标设立为学困生、中等生和优等生三个级别，分别制定不同的要求。全班同学都得到了不同层次的关注，都有自己相应的学习目标，达到时每个学生都有成就感。

3、竞争激励，保持最佳状态。竞争可以激发学生思维、情感和动力，给以活力，唤起希望。在英语教学中竞争处处存在，我为学生设置各种竞争机会，培养其竞争意识，以便激励其个性发展，学生的主动性、荣誉感及责任心也得到了加强，提高了学生在英语课堂上的活跃度。

4、不吝评价，达到预期目的。我们在英语教学中，应恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表情等），我们不要总是站在高高的讲台上，而应该经常走进学生的中间，和颜悦色。多使用“tryitagain”，“welldone”，“excellent”等评价语，让学生消除恐惧和顾虑，更加亲近老师且乐于说英语。

这便是我的多样评价、多彩课堂。

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