阅读教学中如何注重学生的情感体验

语文阅读教学要以情感为动力，情感是语文阅读教学的“根”。那么如何在语文阅读教学中注重情感注入，激发学生情感的参与，增强学生的情感体验，使学生的认知活动和情感活动相伴相随，全面提高学生的语文素养呢？

一、热爱、尊重、相信学生，形成情感动力

“没有唯有爱就没有教育”。教学以对学生的关爱为动力和基础，体现“以人为本”的思想，把冷峻的说教变成亲切的嘱咐，把严厉的批评变成趋势的鼓励，才能形成教学浓厚的感情底蕴。只有热爱学生，了解学生，尊重学生，相信学生，才能最大限度地调动学生的兴趣，最大限度地满足学生的需要，最大限度地开拓学生的潜能。惟其如此，我们的语文课堂教学才能在和谐、民主的师生关系中让孩子们的灵性尽情舒展。

二、创设情境，激发学生情

感

教师在教学中的语言至关重要，如能充满激情，寓理于情，寓知识于生动，昂扬着奋发进取的精神，学生往往乐于学习。教师在组织教学时要关于通过形象的语言描述，创设情境，示范朗读，诱导移情等手段，使学生激起与教学内容一致的情感，提高学生的审美情趣。我在日常的教学中就特别注意用自己的积极情感，去激发学生的情感。

教学《十里长街送总理》一文时，我让学生课前收集有关总理的故事、图片并展览，让学生感受总理爱人民的伟大情怀，感受全国人民对总理的爱戴之情。上课后伴随着庄严肃穆的音乐，“同学们，在一九七

六年的春天，我们中国发生了一件惊天地，泣鬼神的大事，亿万人民沉浸在悲痛之中，让我们一起去回顾，一起去感知那段历史吧。”同学们带着课前积累的情感去读课文，自然而然就明白为什么长安街头那么多自发送行的群众，体会出老奶奶那焦急而又耐心等待的心情，体会出为什么人们望着灵车，像有人在无声的指挥，不约而同地掉下眼泪。只有这样，学生才能投身于那动人心魄，催人泪下的场景中去。“此刻，你就站在长安街头，眼望灵车远去，你的心情怎样，你会说些什么？”学生情感的泪花就会飞溅，学生的想像就会更加丰富。学生落泪了，老师落泪了，一声声哭喊，一声声呼唤，好像将我们带回了那一九七六年的春天。这样的教学设计，较好地超越了理性的讲解，学生的情感得到了升华。

三、尊重学生的情感体验，培植自信心理

教学《将相和》一文时，当我问到：“通过学习，你们喜欢课文中的谁？说出你的理由来。”大多数同学都说喜欢蔺相如，也有部分同学喜欢廉颇，并且现由都非常充分，蔺相如勇敢机智，爱国，以大局为重；廉颇爱国，知错就改，作战勇敢。正当我刚想宣布下课时，一位同学站起来说：“老师，我喜欢赵王。”我和同学们都感到惊讶，教室里顿时也传过一阵“嘘嘘”声，那位同学脸红了。我为

了不至于让孩子下不了台，就问到：“你的观点很独特，能说一说为什么吗？”孩子振振有词，：“赵王起用蔺相如这样一个小官，说明他有眼力；他不怕秦王，敢去渑池会盟，可以看出他很勇敢，是一位好国王。”学生的回答让我惊讶，但又让人信服，我肯定了他，同学们都要对他报以热烈的掌声。这一小小的教学环节极大地调动了学生的积极性，学生得到了自我肯定，发言时多了几分自信，消除了顾虑。使自己的思维在阅读训练中得到了拓展。

四、在想象和联想中释放情感

如教学《月光曲》一文。这篇文章叙述了贝多芬同情盲姑娘，被其对音乐的热爱所感动，于是即兴为她弹奏《月光曲》的故事。文中对贝多芬弹奏《月光曲》的内容是通过盲姑娘的想像来完成的，贝多芬感情的变化也正是寓于其中。学生由于社会阅历少，对这一部分内容的感悟和理解有一定的难度。于是，我采取了一边让学生欣赏音乐，一边静思、想像。“同学们，你看到了什么？”一石激起千浪，学生的思维活跃了起来，小组交流空前激烈，同学们纷纷举手发言。“老师，我看到了月亮缓缓升起，钻破了轻纱。”“老师，我看到了月亮钻进了云层，听到了大海上风吼浪涌。”“老师，我看到了小女孩哭了，她也看见了月亮。”“我看出了贝多芬太激动了。”……学生

的发言精彩极了，他们多像置身于莱茵河边的小镇上，亲耳聆听见贝多芬弹琴，亲身感受到他对贫苦人民的同情和热爱。这些丰富的内蕴，若不展开想像与联想是无法领悟到的。

五、设身处地，激发情感转

化

如教学《丰碑》一课，课前，我认真钻研教材，挖掘出课文的“空白处”，引导学生设身处地去联想，换位体验。

当将军得知眼前这位冻死的战士，就是自己刚才还迁怒于他的军需处长时，有这样一段描写：“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”怎样体会将军此时的复杂心情呢？我进行了这样的“假设”导读：将军久久地站在雪地里，此时此刻他心中必有千言万语要说，然而却一句也说不出来。假如你就是将军，你当时会想些什么呢？学生通过这样转换角色的换位体验，深刻地体会到当时将军复杂的心情：既为有这样舍己为人的好部下而感到骄傲，更为失去这样的好部下而感到悲痛；既为刚才错怪军需处长感到愧疚，也对军需处长产生敬佩的感情。

在语文阅读教学中，只有把情感点化出来，展示在语文课堂之中，才能让学生享受学习语文的融融乐趣。只有情感这条“根”扎深、扎牢了，才会有“枝繁叶茂”的语文阅读教学，才能使语文课堂充满人文的情怀、蓬勃的活力，才能更好地实施新课程理念下的语文课程。

延川县支教中心马新月

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