浅谈农村小学作文教学

农村小学作文教学难，主要是因为农村小学生视野狭小，知识面窄，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累。

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。所以，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，听一次报告会，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。1、结合实际，进行指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已走出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边走边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

2、课外延伸，走向生活。

叶圣陶说过：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文章。”所以作文教学要与社会生活沟通，引进时代的空气，捕捉社会中的新鲜点，闪光点。从社会生活中获取丰富的写作素材，不断的充实自己，把自己从写作的痛苦中走出来，到愿意表达，快乐表达。首先我们可以采集一些社会信息，师生之间可以相互交流，补充，再引导学生将这些信息试着表达出来。其次，可以带着学生走向生活，进行参观，调查，

访问一些单位，个人。了解时代下出现的新人新事，多看，多问，多想，多讨论，形成自己的独特的观点，感悟并从口头表达向书面表达发展，激发学生的写作热情。最后，我们可以鼓励学生，多看我们祖国的大好河山，在有条件的情况下走出去。欣赏祖国优美的自然风光，用自己的彩笔绘出最美的图画，用自己真挚的语言表达热爱祖国的思想感情，特别是我们生活在农村的孩子们对家乡的山山水水，一草一木都有着浓厚的感情，那么情之切切，更能激发孩子们对家乡的热爱，以及想表达的热情。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生我们在批改作文中，对不合要求的作文尽量不要用“重写”这样的字眼，这会大大挫伤他们的信心，因为这样的作文多出在中等生和差生中，他们写这样的文章已经是“绞尽脑汁”了，哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层

楼！）这样做，能使他们得到鼓励，看到希望。所以，我们可以多找出他们的闪光点，哪怕一个词，都可以拿出来表扬。

在批改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、互相评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，笔者发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他们评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的优点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。因此语文教师，特别是农村的语文教师更要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文产生兴趣，使同学们能快乐作文。

延川县永坪镇小学李娜

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